小学英语绘本教学设计的策略

杨柳

近年来随着绘本这种图文并茂的英语儿童读物的引进，越来越多的教育者认识到其在培养儿童英语阅读兴趣与能力方面的价值，纷纷开展英语绘本阅读教学实践[1]。本文将从绘本图片的选取展开，然后论述教学目标的确立及展开绘本教学的方法。

一、选取绘本要注重图片价值

在小学英语教学中，开展绘本教学首先要选择合适的绘本。绘本作为以绘画为基础的书，图片始终是其核心内容。

1.注重图片的情感内涵

图片是绘本的核心，选取绘本时必须注重图片的情感内涵。注重绘本中图片的情感内涵，可以培养小学生的情商，有助于小学生理解绘本故事反映出的亲情、幸福、美感等，让学生在阅读中潜移默化地养成团结友爱、热情互助的美好品德。

PEP小学英语教材本身具有丰富的情感内涵，准确定位教学的情感态度目标，并在教学中有意识地运用多种教学策略发挥教材情感内涵的作用，能够营造良好的教学情感氛围，让英语教材充满亲和力，让英语课堂富有感染力，让英语学习蕴含吸引力[2]。

比如在四年级上册第五单元Dinner is ready中有一张图片。图中有餐厅服务员、小朋友、小猴子、小鸭子、小老鼠、小老虎、小兔子、小猫、小狗等多个人物角色。整个画面非常温暖，多处细节均展现了爱、幸福、美满的情感内涵。图片中的对话发生在一个中国男孩和外国女孩之间：小男孩笑着问女孩：“Would you like a knife and fork？”小女孩笑着回答：“No， thanks.I can use chopsticks.”这段对话充分体现了中国男孩对外国女孩的热情和关爱。图片的右下方是小猴子、小兔子、小狗、小猫一起就餐的情境，小狗举着酒杯对小猫说：“cheers！”这些细节展现了不同小动物之间友爱相处的情境。此外，图片中小猴子为小鸭子端菜也体现了不同动物之间的关爱。

这幅图片不仅贴近生活，细节处理精细，表情惟妙惟肖，还更多地体现了情感内涵，突出了爱和帮助的主题。因此，在选取绘本时就应考虑选择有此类图片内容的绘本。

2.注重图片的内容信息

除了注重情感内涵外，选取绘本时还应注重图片的内容信息，让学生能够从图片反映出的信息中加深对英语词句和对话的理解。

PEP小学英语教材中有很多信息丰富的图片，以下就以四年级下册第二单元What time is it？中的一幅图片做一简要说明。这幅图片的背景是世界地图，下方是一只小棕熊，它提出了一个问题：“What time is it？”上方展示的是几个不同地区的回答，来自伦敦的回答是：“It's 12 o'clock. It's time for lunch.”来自开罗的回答是：“Cairo， 2 p.m.It's 2 o'clock. Let's play football.”来自北京的回答是：“Beijing， 8 p.m.It's time to watch TV.”图片中的对话虽然简单，但均反映出世界之大，时间不同。而且这幅图的细节处理也很完美，即图片中伦敦、开罗、北京三地的人物肤色是不同的。通过学习这些内容不仅能让学生掌握询问时间的表达方式，还能学到地理学中的时差、人种及肤色等知识，可谓是一举多得。

3.注重图片的艺术特色

选取绘本时注重图片的艺术特色不仅能让学生沉浸在艺术的美感中，更专注于英语学习，也能在艺术作品的长期浸润中陶冶情操。PEP小学英语教材中也有很多非常具有艺术特色的图片，这些图片不仅艺术内涵丰富，构图巧妙，更贴切地反映了故事发生的情境。

比如五年级下册第二单元My favourite season中有一副图片，图片中有一个棕色皮肤的男孩、一个白色皮肤的女孩、一只小松鼠和一只小棕熊。从图片中房间墙壁上挂着的草地和白雪的绘画可以看出这是一间画室，孩子们和小棕熊都在画画。小女孩画的是一幅树叶金黄、河水湛蓝的美丽秋景。整体看去这幅图片中透出一种浓厚的艺术气息，而图片本身所反映的内容也与艺术有关。这幅图中人物位置分布四角，构图紧凑和谐，能让人联想到朋友之间一起交流的温暖情境，而女孩画板上美丽的图画也让人感受到了秋天的美。这种艺术表现形式能将学生带入到一个真实的对话情境中，也能让学生感受到绘画艺术的美感，甚至会对绘画产生由衷的喜爱之情。

选择饱含艺术特色图片的绘本能让学生在阅读中体验艺术美感的同时，通过丰富的联想融入到学习的情境中，学习的效果自然也会更好。

二、确立全面的绘本教学目标

通过对图片内涵的深入挖掘，选择最利于提升小学生英语阅读能力的绘本后，就要为绘本教学确立一个教学目标。

1.重视情感目标

小学英语绘本教学中应渗透情感教学，使得教学内容得以升华，教学手段得以提升，教学模式得以创新。如上文提及的PEP小学英语教材的内容处处展现了朋友互助、家人互爱、和谐共处的爱与美的情感，也向学生展示了与人相处的一些基本原则，这一点也可以从上文举例的四年级上册第五单元Dinner is ready的内容中得到印证。因此，在小學英语绘本教学中，教师应借助绘本故事蕴含的情感内容，将其不断拓宽加深，以此来启迪学生心智，使其情感朝着积极健康的方向发展[3]。

2.重视策略与方法指导

教师在确立绘本教学目标时除了注重情感目标外，还须讲究策略，在科学的方法指导下进行教学。小学阶段的学生心智尚未完全成熟、知识面有限，故在确立教学目标时应从小学生的特点出发将主要目标放在激发阅读兴趣、培养阅读习惯、增强阅读能力等方面[4]。具体包括三个方面：一是学生能在教师引导下积极主动地阅读绘本;二是学生能够了解绘本的基本信息，有意识地主动积累绘本中的高频词汇、短语、句子等;三是学生能结合图文信息推测故事情节走向及结局，并能根据自身积累的知识经验形成自己的独特观点。

此外，教师在选取英语绘本时还应基于学生实际情况和教材的内容编排，选择与教学内容高度契合的绘本。PEP小学英语教材内容都是以单元为单位编排的，教师选取的绘本应是教材内容的拓展读物，通过阅读拓展类读物，可使学生加深对教材内容的理解，扩展词汇量和知识面。如针对三年级上册三单元的Look at me！教师可选择I went walking，其共同特点是简单明了，通俗易懂，富有节奏，便于理解;针对四年级上册Meet my family！可选择My family作为补充拓展阅读材料，其共同点是以介绍家庭成员、传递家庭温暖为主题;针对五年级上册第二单元My week，可选择Today is Monday作为辅助阅读材料，其共同点是突出“星期几”，后者更是以将抽象的星期概念与动物联系的方式降低了学生分辨词语的难度。另外，还须强调的是小学生的英语能力是很有限的，教师选取绘本时一方面要参考教材内容，另一方面要尽量选择难易适当、通俗易懂、节奏明快的经典绘本，以便于学生消化理解。

3.重视文化意识的培养

著名语言和人类学家E.Sapir在其著作《语言》一书中指出：“语言不是孤立存在的，也是不能脱离文化的。”[5]根据2011年新课程标准的定义，文化意识是指对目标语国家历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念的系统认识。

英语教学中培养学生文化意识的目的是让学生在交际中恰当使用语言。如果学生不掌握基本的英语国家的背景文化知识，不了解中国文化与英语国家文化的差异，在实际的英语学习中学生便无法根据话题用准确的语言表达想要表达的意思。为了能更好地掌握英语的表达习惯，锻炼综合运用英语的能力，教师在确立绘本教学目标时就应重视学生文化意识的培养。

如PEP小学英语教材四年级上册五单元Dinner is ready中的对话内容是关于餐具使用的，不同的餐具代表了不同的文化。教师在确立旨在培养文化意识的绘本教学目标时就应梳理教材内容，将其中涉及到的文化内容选摘出来，结合教学进度确立一个系统的教学目标。

三、运用多样化的绘本教学方法

选取合适的绘本，确立教学目标后，第三个环节便是运用多样化的绘本教学方法开展绘本教学。

1.故事表演

在绘本教学中采用故事表演的教学方法能让学生从绘本的图画和文字中脱离出来，通过角色扮演的方式加深对故事情节的理解，将故事和对话用“真人秀”的方式完整呈现。从理论的角度来说这种教学方式也符合情境教学的基本理念。

PEP小学英语教材中有很多适合表演的小故事和小对话。比如教师可以安排在母亲节前或母亲节当天学习五年级下册When is Easter，因为除了复活节，其中还有关于母亲节的话题。在正式上课前教师可以以提问作为导入：“同学们知道母亲节是哪天吗？”在正式上课时，教师边读边讲解完对話后即可安排4～6名学生来表演对话，并就表演中出现的不准确发音进行纠正。此外，教师也可以让学生表演教材扩展读物中的小故事来拓展学生的知识面，使其掌握节日的英语表达法。

2.动手绘画

绘本是“画”出来的书，所以在开展绘本教学时引导学生“绘”也是一种有效且被广泛运用的教学方法。让学生动手将绘本中的人物画出来是提取绘本中艺术元素的过程，也是增强课堂教学趣味性和生动性的一种有效手段。在PEP小学英语教材中有不胜枚举的精美图片，可用于绘画的角色和场景俯拾即是。在课堂教学中，教师可根据教学目标适时加入绘画的环节。

比如在三年级下册第四单元Where is my car？中，教师可以让男学生画出“car”，让女学生画出“pencilbox”，然后收集一些画作展示给全班学生，并点名学生拼出这两个单词。再比如在五年级下册第六单元Work quietly！中的一副图片中有两只大熊猫正在吃竹子（They're eating lunch）。教师可让学生以这张图片为启发，画出其他动物或小孩吃午饭时的情景，并按照教材中的对话仿写几句对话。

实践能激发学习兴趣，兴趣能升华成学习习惯。让学生多动手、勤动手，就能让学生在绘画的同时沉浸在英语学习的乐趣中。

3.演唱歌曲

在绘本教学中采用演唱歌曲的方法也跟动手绘画有异曲同工之处，其核心思想就是寓教于乐，将实践融入到语言学习中，为课堂教学增添乐趣。在教学过程中教师除了用自媒体把教材中的英文歌曲教给学生外，也可根据教学进度适当从互联网上搜集一些朗朗上口的经典英文歌曲让学生学唱，以提升其学习的积极性。比如PEP小学英语教材三年级上册第一单元Hello！的Lets sing部分中就有一首非常经典的简单英文歌ABC Song，通过学唱这首歌学生就能轻松记住26个字母及其发音，为今后的学习奠定基础。在歌曲教学环节教师应充分认识到歌曲的重要性，并借助多媒体用创意教学的方式让学生在学唱歌曲的过程中掌握地道的英语发音，加深对单词和语句的记忆和理解。

参考文献

[1] 赵益.小学低年级英语绘本阅读教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2015.

[2] 陈贤德. PEP教材的情感内涵解读[J]. 教学月刊小学版：综合，2016（06）.

[3] 葛茹. 多维运用绘本，深挖情感目标[J]. 英语画刊：高级版， 2017（17）.

[4] 吴昕哲. 小学英语绘本阅读教学设计探究[J]. 英语教师， 2018（06）.

[5] 焦玉芳. 阅读素养理论下绘本教学对小学生文化意识的培养研究[J]. 考试周刊， 2018（41）.

[责任编辑：陈国庆]