小组合作在中职英语教学中的有效应用

金奕清

摘要：小组合作学习，是把学生放在小组中进行学习活动。对于小组合作学习，要把握好积极互赖、同时互动、人人尽责、合作技能、小组自评几个基本要素。当学生处于良好的小组合作学习氛围下，他们将对英语知识学习始终保持相对积极的态度。下面，将对小组合作的具体作用展开详细阐述。

關键词：英语学习;小组合作;作用

目前，在课堂上，对于小组合作的应用总是流于形式，且存在着合作内容选择不当、小组合作规则不明确、人员责任不明确等问题，影响到了学生英语知识学习效果。为了解决小组合作诸多问题，应积极探索发挥小组合作重要作用的有效方法，科学调控日常学习中的小组合作教学，逐步实现小组合作的广泛应用。

一、改善传统授课形式

传统课堂，主要是以讲解为主，学生们缺少一些开口表达的机会，时常是作为一名旁观者参与课堂教学。小组合作，与传统授课模式不同，基于小组合作授课模式下，将实现资源共享、知识互补、体验交流互动学习。当学生处于小组合作新的授课形式中时，他们的学习压力会相对减少，能够有更多表达机会，从而对英语学习产生浓厚兴趣。

对于小组合作授课形式的应用，可在《A Different School》单元教学时，一改以往讲解为主授课方法，要求学生与自己的同桌组成一个小组，先自主学习training center、classroom building、dining hall、dorm等单元生词，再互相考查单词记忆情况。接着，要求学生以小组为单位，围绕“My Daily Activities”进行问答。如：

A：Where do you have English lessons？B：I have English lessons in the classroom building。然后，鼓励学生继续进行“asking about courses”的合作学习活动，可以问答“What course are you taking？”等等。在这种小组合作授课模式下，学生们将通过一问一答合作学习，深入巩固对英语知识的记忆。

二、培养学生自主意识

在日常学习中，为学生搭建良好的小组合作学习平台，利于学生自主意识养成。小组合作学习中，为了更好的发挥其自主意识培养作用，要鼓励学生在讨论中进行合作，通过讨论课文标题、插图、难句、长句等等，敢于表达自己的思想。课堂上，还可为学生组织一些角色扮演教学活动，让学生在角色扮演中学会合作。同时，当学生处于真实的语言交际环境中时，将学会主动与他人进行交际，有自主意识。此外，课堂上，还可组织丰富多彩的竞赛活动，以趣味十足的分组竞赛形式，唤醒学生自主意识，调动学生为了本小组获得优异比赛成绩积极参与其中。

我为了培养学生自主意识，在《Family and Friends》单元教学时采取了小组合作教学模式，首先，为学生布置了一个课前作业，要求学生询问自己小组成员关于他的家庭问题。具体问题如下所示：

1、Whats your name？2、How many family members do you have？3、Who are they？4、Do you have any sisters or brothers？

在这个环节，学生们都表达了自己的家庭情况。接着，我又开始组织学生仔细聆听教材中的一段对话，回答下面几个问题。

1、When will Sues aunt come to visit her？2、How long have they know each other？3、How often do they see each other？

问题讨论过程中，要求每个小组组长负责记录小组成员回答的问题答案，再对本小组讨论结果进行汇报。在小组合作学习中，为了完成小组合作学习任务，学生们的自主意识开始有所提高，能够主动表达自己的思想。

三、发展学生合作能力

有效的小组合作，对学生合作能力养成有着重要作用。但是，为发挥好小组合作学习的合作能力培养作用，要重视对合作学习对象进行科学安排，并精心安排好合作学习内容。同时，在实际合作学习过程中，要给学生创造一定独立思考空间，设计梯度式合作学习问题，以保证每一位学生都能够参与到其中。

对于学生合作能力的培养，可在《Watch for fun！》单元教学时，将全班学生分为4-5人学习小组，精心为学生设计一个小组合作调查小任务，统计常见电影类型，正确标注对应英语单词，再将小组调查结果展示出来。小组合作学习过程中，有的学生将负责统计action、adventure、comedy、romance等常见电影类型，有的学生将负责搜集具体电影信息。如整理romance电影类型中《泰坦尼克号》电影片段。有的学生将负责汇总合作学习成果，还有的学生将负责对学习成果进行汇报。基于分工明确基础上，学生们将树立起良好的合作意识，形成一定合作能力。

四、促进学生智力提高

在知识学习过程中，小组合作学习对学生智力的发展也有着一定促进作用。知识输入，是智力发展的前提。基于小组合作学习模式下，学生们将一改以往相对被动的知识输入学习状态，顺利转变为对知识的主动输入。在知识输入效果不断提高背景下，学生们智力方面将得到更好发展。同时，在小组合作学习中，由于每一位学生的学习基础和能力不同，所以，可通过互补促进智力的提升。

小组合作实际学习中，为了巩固学生对《Could I Change My Life？》单元知识的记忆，成功完成对这个单元知识的主动输入，实现智力的发展。课堂上，可将学习基础不同的学生分为一个小组，鼓励学习基础较好的学生主动帮助学习基础较差的学生记忆suggestion、aspect、bar、in…situation等新的单词和短语。在新的知识输入过程中，基础较好的学生可共享如何用句子记忆单词。如用“Every aspect should be considered”这个句子记忆aspect单词用法。合作学习过程中，基础较差的学生将深刻记忆单词意义，基础较好的学生也将通过知识共享实现知识的成功输入，促进智力发展。

综上可知，小组合作不仅利于改善传统授课形式，也利于加强对学生自主意识和合作能力的培养。但是，在小组合作具体应用时，要注意处理好师生之间、生生之间、组间关系，以保证小组合作作用能够得到充分发挥，抓好小组合作精髓，让学生们的学习达到最佳效果。

参考文献：

[1]朱希.试论合作学习在中职英语课堂中的应用[D].苏州大学，2014.

[2]郭兴芳.小组合作学习在中职英语教学中的开展[J].文学教育，2017 （2）：141-141.