新课标视野下体育教师教育专业化研究

李琼

摘  要：新课标在实施过程，不断有新的问题开始暴露，从教学现状中的理念偏差，师资短缺等问题，本文试从新教师的引入，提高培训课质量开发网络课程等方面进行探索。随着新课标的实施，身处一线教学中的教育工作者专业化程度不高的问题逐渐开始显露。尤其是在体育教师中要求其理论和技术两方面都达到专业化。因此在教学观念上存在着一定的偏差。

关键词：体育教师  专业化  新课标

中图分类号：G80-32                               文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0252-02

1  新课标视野下体育教育中的现状

1.1 在教学理念上存在偏见

目前中小学体育课在开设过程中，主要目的有：锻炼学生身体素质，培养终身体育锻炼的意识，拓展部分学生的体育视野。但是，就目前的升学压力情况下，体育课开设的意义并没有真正的落实，学生意识落后，家长不重视，领导不关注等一些列问题依旧是体育课正常实施的绊脚石。此外，尽管在各个学校中，各项体育活动或多或少的都会开展，但是在这些活动中，大部分是为了配合一些文件落实而开展，存在形式主义。另外，部分体育教师认为体育课的开展并不能给自己带来切身利益，因此在教学观念上存在着一定的偏差。

1.2 体育教师师资力师资短缺

专业的体育院校在我国众多的高校中，其数量还是较少的，从中培养出来的专业体育教师在数量上还是欠缺的，以山西省为例，2019年参与体育高考的不足12000人，但这数字确是近3年里的最高值，由此可见，体育专业教师在今后的2～3年，还是欠缺的。其次，事业单位中，部分学校缺少老师，缺少编制，却不開展社会招聘，导致学校体育的开展缺少相应人员。此外，现有的体育教师中存在着一些理论水平高，但缺乏实践教学经验的年轻教师，包括教学经验和训练经验，而具有丰富经验的和训练经验的专业人员又因政策问题，无法走进一线的校园体育教学环节中。因此说，体育教师的师资力量存在着短缺，且情况不容乐观，有待做出进一步的深入整改。

2  新课标视野下体育教师的现状

2.1 体育教师的学历状况

目前的体育教师中，小学体育教师在学历上呈现出大的改变，尤其是在市区的重点小学中，具有硕士学历的体育教师开始出现，在初中和高中体育教师中，同样如此，且在招聘的时候要看，应聘者的第一学历。而大学则最低要求研究生以上学历。

从表1中可以看出，体育教师的学历整体情况上趋于乐观，体育教师的学历在不断提升，尤其是在市区的重点学校中，高学历的体育教师开始成为主流，而在高学历体育教师中，又会在应聘者中挑选那些师范类专业院校的，例如那些毕业于教育部直属师范院校的学生就会受到用人单位的青睐等等。由此可见，体育教师的学历整体上呈现出好转状态，有助于新课程标准的实施。

2.2 体育教师的课程安排状况

新课程标准的实施条件下，体育课程开始被广大群众所重视，校园中体育课课程授课节次上开始有所增加。

访谈中发现，小学体育课开展次数开始变多，小学体育社团开始逐步建立，这些活动的开展都为阳光体育活动的开展的到进一步落实。初中高中体育教学以及体活动中，也都有实施，相关部门领导也开始关注学生的身体素质。在大学体育教学中，体育课和体育社团都一直有着稳健的保障。在新课程标准的实施下，体育课授课次数和体育社团活动的开展上都有着量的增加，但学校中从事体育教师的人数却没有相应的增加，致使体育教师出现超量工作现象，久而久之会因体力欠佳导致指导质量下降等一系列不良情况的出现。

2.3 体育教师的培养状况

教师的成长是需要教育活动的参与者进行不断的学习。现阶段，体育教师的培养状况主要有以下几个方面：个人进修，国家培养，单位培养。在个人的进修主要依靠教师靠个人能力进行的学历提升，这一现象较少;国家培养主要依靠国家政策的实施过程中，对某个区域的教师利用其在假期中，到某一高校中进行集中培养，然后颁发合格证书;而在单位培养中主要是以对某一知名学校进行交流，学习对方的先进教学理念。在国家培养和单位培养中，并不是所有的教师都有机会去进行交流，只是少部分可以去参与。另外参与热情不高也是存在的现象之一。

3  体育教师教育专业化的设想

3.1 注重新进体育教师的引进和培养

面对新课标的要求，首先要求在体育教师的人数配置上达标，让体育教师不在超负荷工作。在人才的引进过程中，不仅仅要注重教师的学历，而且要关注青年教师的培养，让他们把最新的理论发挥到实际的教学工作中，让新的教学观念得到实践。同时要多方面的引进双一流高校学生，让他们受到的最新的教学理念得以实施。

3.2 注重培训课程的专业化

专业化的体育课程培养有助于体育教师在专业教学方面得以提升。培训的内容应该包括师德师风，专业教学技能，专业知识发展趋势，最新体育科研动态，体育心理学概述等方面。只有这样才能让体育教师在今后的新课标教学过程中，更加职业化、专业化和系统化。

3.3 注重课程培训质量

教育行政部门开设的培训课程是提高体育教师专业化最行之有效的方法之一。在培训课程开始前，教育行政部门应该及时了解一线体育教师的需求，让体育的专业课程培训更贴近于现实，做到与时俱进。同时在课程的培训过程中，要结合当地实际教学的现状，尽可能地把教材与当前研究趋向做出详细讲解，让体育教师能够及时掌握，并做出相应的正向迁移。

3.4 利用网络建设培训辅助系统

信息化时代，体育教师可以利用网络学习各种先进的教学理念，用来充实自己的专业知识理论。例如，使用“教师网络教育联盟”，“教师在线”等一系列网络课程，有效地开发和扩大优质的教师教育资源，以充实自己的专业理论知识。

4  结语

新课标下的体育教师专业化成长是一个长久的，困难重重的，也是需要不断创新的过程。是需要广大体育教师去终身进行学习的，需要他们在教学过程中不断积累，创新。只有不断的积累，不断的学习，才能让新课标得以更好的实施。

参考文献

[1] 吴庆鳞.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 高慎英.教师成为研究者“教师专业化”问题探讨[J].教育理论与实践，1998（3）：32-35.

[3] 刘岩.影响教师专业发展的制度性因素探析[A].教师专业发展：大学的责任高层论坛[C].2008.