分析高职院校体育课程建设的改革

杨伟

摘  要：基于对高职院校体育课程建设改革的研究，首先，阐述高职院校体育课程建设改革，具有实现终身体育、强化职业素质的重要作用。然后，分析高职院校体育课程建设改革存在课程定位有待明确、评价体系有待完善等问题。最后，为更好实现高职院校体育课程建设改革，给出明确课程目标、构建课程评价机制、突出课程特色、树立正确课程观等有效措施。

关键词：高职院校  体育  课程建设

中图分类号：G80                                    文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0005-02

随着我国素质教育的不断推行与深入，高职院校的体育教学工作受到更多人的重视与关注。在素质教育当中，高职教育工作不仅注重学生专业知识的掌握情况，更加注重学生的全方位发展。因此，高职体育教育需要进行改革与完善，对课程建设工作进行创新与优化。这样才能保证课程设置符合学生学习，为学生更好发展奠定基础。所以，本文将针对高职院校体育课程建设的改革措施等内容进行相应阐述。

1  高职院校体育课程建设改革的重要作用

1.1 实现终身体育

终身体育理念的提出，最主要目的是让学生能够在体育学习当中，选择适合自身发展与学习的体育项目。同时在体育项目的学习过程中，不断提高自设的专业素养与能力，同时养成锻炼身体的好习惯，能够真正将体育融入在日常生活当中。除此之外，还可以让学生对体育学习以及体育锻炼的内涵与意义有真正的了解与掌握，不断加强理论知识的学习，从而为实践体育项目的学习打下良好基础[1]。这样学生的体育意识将会得到完善，从而促使学生可以明确终身体育意识。

1.2 强化职业素质

无论是哪一種职业，都包含以下三部分，分别是人际关系、身心健康以及思想道德。通过专业知识的学习与时间能力的提升，可以为职业素颜的培养提供保障。除此之外，在进行体育课程的构建时，以及课程的开展时，需要兼顾到学生以及每一个成员的意见与能力，这样对提升老师职业素养而言具有重要作用。

2  高职院校体育课程建设改革存在的问题

2.1 课程定位有待明确

从目前高职院校体育课程建设中不难看出，更加注重有关竞技运动的内容与教学。没有将终身体育理念以及健康第一理念融入到课堂设计中，这对学生体育项目的学习以及学生对体育学习的兴趣将会产生影响。而且在实际课程的定位当中，存在不明确问题。通常情况下，有许多高职院校体育教学的展开，会模仿许多普通高校的体育教学，盲目追求学生体育技能的训练。因为普通高校体育教学在一定程度上，会与高职院校体育教学存在不同。因此，这对学生的学习而言会产生很大影响。

2.2 评价体系有待完善

从目前高职体育课程当中不难看出，对学生的评价通常情况下会局限在体能测试与学生日常学习出勤率[2]。采取的评价方式仍然是终结性评价方式，该种评价方式过于注重学生身体素质功能的评价，对学生个体之间存在的差异造成忽视，同时没有意识到学生主体地位的重要作用。评价方式较为单一，导致对学生的评价缺乏合理性与全面性，对学生体育的学习会产生一定制约。

3  高职院校体育课程建设改革措施

3.1 明确课程目标

在对高职院校体育课程建设进行改革时，需要对继承与发展之间的关系做好处理。针对传统体育课程需要借鉴，并在此基础上对课程进行改革与创新，明确课程目标定位。具体可以从以下几点展开：第一，在高职院校体育课程建设上，应该将体育课程目标作为核心。一般情况下高职体育课程目标就是终身体育，同时不断提高学生的综合素养与身体素养。第二，在体育教学大纲的制定工作中，也需要围绕体育课程培养目标展开。这样老师可以对自身的教学计划与教学内容等进行相应调整，同时适当增设体育课时。通过体育课程的增设与课程目标的明确，可以为学生创造更多课外体育时间，提高学生的身体素养、心理素质以及实践能力等，从而将终身体育的意识烙印在学生的心里。

3.2 构建课程评价机制

针对高职院校体育课程建设改革需要构建相应的课程评价机制，在课程评价机制的构建中，具体可以从以下几点展开：第一，制定出科学合理，同时可操作性较强的评价标准。针对老师和学生，需要保证评价标准的分别制定，评价标准需要在最大程度上实现量化。第二，构建科学合理体育课程评价方式，体育课程的评价，应该更加注重学生的职业素养与职业能力。除此之外，学生学习态度、学习习惯、学生与同学之间的合作精神、学生交际能力等都应该成为课程评价的重点内容。体育课程教学评价需要做到以下几点：（1）过程性评价与终结性评价有机结合;（2）主观性评价与客观性评价有机结合;（3）绝对性评价与相对性评价有机结合;（4）单一性评价逐渐转化为多元化评价[3]。在最大程度上保证评价的全面性与准确性，促使学生可以在体育课堂当中，学习到更多的知识内容，拥有良好课堂体验感。

3.3 突出课程特色

在高职院校体育课程建设改革中，需要保证课程内容的特色性。在实际课程内容的设计中。要始终遵循心理原则、文化原则以及爱好原则。培养学生对体育学生的兴趣，对学生的实际心理特点进行分析与明确，针对不同学生年龄段的心理需求及时掌握。从而采取具有针对性的教学方式与教学内容，促使学生积极主动参与到学习中，保证课程设计的特色性与个性化。与此同时，在课程内容的设置上，针对必修教材以及转向方面的教材有明确掌握。最重要的就是调动学生学习积极性与学习兴趣，让学生真正喜欢体育运动。采取因材施教的方式，可以不断提高学生的体育素养，在构建良好师生关系的同时，促进学生的更好发展。

3.4 树立正确课程观

为如今高职院校体育课程建设改革工作中，需要树立正确的课程观念。也就是说在高职体育课程改革过程中，需要将健康第一作为核心与指导思想。这样可以在很大程度上，促使高职体育课堂由传统掌握更多技术技巧，转化为以健身、提高学生身体素质为主要内容。帮助学生形成终身体育意识，这样学生才可以在课堂当中，选择适合自身喜欢与学习的体育项目内容。不需要老师的监督与管理，就可以积极主动参与到学习当中。

3.5 强化职业技能素质烤鱼

在高职院校体育课程建设改革中，强化学生的职业技能素质教育是一项重点工作与内容。因此，高职院校需要对传统教学内容进行完善与更新。在教材内容的设置上，将培养学生的体育能力作为重点内容，同时结合高职院校实际体育教学情况，保证学生体育学习，可以促进学生未来更好发展[4]。在基础性课程的选取当中，需要将学生身体素质的培养作为重点内容。更具不同专业的学生对教学内容进行优化与完善，这样才能保证体育教学工作符合学生的发展与学习。同时，在课程教材内容的编写当中，可以借鉴其他院校体育教学内容，再结合本校实际情况。这样才能保证体育教学内容的针对性，符合本校学生的学习，促使学生在未来可以成为适合社会市场发展的人才。

4  结语

综上所述，为适应我国教育事业的改革，高职院校体育教学需要做出改革与创新。尤其是针对课程建设问题上，在对高职院校体育课程建设进行改革时，需要结合学生实际学习情况与高职院校的实际发展情况。这样才能在最大程度上保证，课程设置符合学生学习，从而为学生未来更好发展提供保障。

参考文献

[1] 崔振宇.模块式教学模式在高职院校体育教学中的实践研究[J].青少年体育，2019（3）：74-75.

[2] 常向丰.阳光体育运动开展的现状调查与推进策略——以晋东南地区高职院校为例[J].晋城职业技术学院学报，2019，12（2）：15-17，25.

[3] 袁振丰.高职院校学生体育课程挂科原因分析与对策研究[J].当代体育科技，2019，9（5）：54-55.