中学体育教学运用分组教学模式的策略研究

章宗余

摘  要：新时代要求我国中学加快改进传统的中学体育教学模式，尽快实现改革创新的目标，学校应加强对学生身体素质的综合培养。在实现此项目标的过程中，学校和教师都要遵循中学生心理和年龄特点的发展，循序渐进，教学方式方法要不断进行革新除弊，真正使学生学有所得，才能不断提高中学体育教学的质量。

关键词：分组教学  中学体育  优势  运用

中图分类号：G807.4                                文献标识码：A                        文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0139-02

体育一直以来都是学校教学当中容易忽视的内容，所以造成在推进现代素质教育的过程中，学生的身体素质跟不上现代素质教育的步伐。身体作为学习的本钱，没有一个良好的身体素质，自然就无法好好的学习，更无法提高学生自身综合能力。因此，就目前中学体育教学的现状而言，应越发的重视学生的体育教学，跟上现代素质教育的脚步，为了使学生养成良好的运动习惯，提高学生的身体素质，为推进现代素质教育首先塑造一个良好的体魄。为此，要认识到体育教学对学生的重要性，激发学生的运动兴趣，增大学生的运动量。不断对教学的方式方法进行改革创新，加强对于体育工作的宣传力度，完善体育教学改革手段，从而达到有效地提高学生自身身体素质这一教学目标。

1  明确体育分组教学内容促进学生全面发展

教师在设计体育课堂，有效的利用分组教学的内容时，要在学生的审题和心理特点的基础上进行。早年受到应试教育的影响，体育这一方面一直没有受到相应的重视，更不用谈实现体育教学目标的实现。但随着时代的发展，素质教育的提出，中学体育教学重新被提上日程，正确认识体育教学活动的目的和意义，为学生设计安排合适的体育训练内容，不断提高学生的身体素质，是中学体育教师必须做到的。教师需要调动学生的运动积极性，体育课堂当中需要在一定程度上激发学生的兴趣，不断提高学生的综合身体素质，奠定学生体育运动的坚实基础。体育分组教学的方式可以较好的做到这一点，重视分组模式的注意事项，科学地运用分组教学模式展开教学，但在使用分组教学方法的同时要注意科学合理，实现中学体育教学目标。

运用分组教学模式进行教学，在一定程度上有效的调动学生参与体育活动的积极性，是中学体育教师有效地培养学生学会自主的学习，促进学生身心的良好发展，提高体育教学效率的有效途径。中学体育教师首先需要做的就是抛弃传统老旧的教学模式，以前的体育部教学模式几乎都以教师作为体育活动的主体，学生知识一味被动的接受教师所传递的知识，听从教师的教学安排，使得学生主观能动性得不到发挥，长久下来不利于培养学生对体育活动的兴趣，自然就无法取得良好的体育教学成果，也无法促进教学质量的提高。而教师采用分组教学模式来进行体育活动的教学，不仅可以将原本属于学生的主动权还给学生，当学生成为学习的主体时，能更好的增强学生的学习积极性，在一定程度上减轻了教师的教学压力，教师只要扮演好引导者的角色即可。分组训练可以给予不同层次学生不同的学习指导，使得教学更有针对性，有利于更全面有效的提高学生整体的体育成绩和运用能力。

2  科学设计体育分组的教学内容

实现教学目标是每一个中学教师教学的重点，而要实现这一目标则需要加强对于分组教学模式的掌握和理解，中学体育教师首先要明白和了解现代中学体育教学的现状和存在的问题，在发现问题的基础上解决问题。教师在对于体育分组教学的内容上要进行科学的设计和合理的分配，通过分组教学可以培养学生自主地解决课堂问题的能力，从而实现体育教学目标。

例如，在教授学生打篮球的基本规则以及动作技巧时，教师可以先将一个班级的学生分成几个篮球小组进行体育教学活动。在讲解完基本的要点和注意事项之后，先让学生小组内自己先进行一段时间的磨合练习，再进行比赛，使学生再练习的时候发现小组内各自所存在的问题，及时的合作解决这些问题，进而提高小组合作的效率，从而实现教学目标，让学生的综合素质得到提高。分组，就意味着各组的学生需要共同完成教师布置的训练任务，培养学生解决问题的能力，依靠合作精神，实现共同进步。

3  利用分组教学的特点，采用游戏分组教学

体育分组教学模式利用分组教学独有的方式，优化课堂设计，充分的体现出体育分组教学的科学性和合理性，但加强了解学生的体育需求、性格爱好和心理特点等是分组教学成功的前提。要想取得良好的体育教学效果，对教学方法进行不断的改良和创新，现代中学体育首先要做的就是重视培养学生的身体素质和心理素养，从而实现体育教学的目标。

例如，短跑的教学与训练，教师可以给学生设定一个“逃脱者与追捕者”的游戏。将学生总体分为两个大组，在限定的场地内选出一组逃脱者和一组为追捕者。被追捕者逼出限定场地或者触碰到身体都要定在原地，直到逃脱组过来解救才可以动，两组轮流交换扮演来进行短跑训练，充分的激活体育课堂。通过游戏的形式，寓教于乐，激发学生的积极性，充分使学生参与到课堂活动当中，培养学生对体育运动的兴趣，同时在游戏的过程中达到提高学生综合身体素质的目的，实现教学目标。

4  提高教学的效率和教学的针对性

分组教学能够使教学内容和教学进度都能够适应于每一个学生，因为它是根据不同学生的身体素质以及运动基础来进行教学的优化设计，有利于提高体育教学的效率。这样的教学方式可以让学生有充足的时间去消化教师课堂所传授的内容，制定相关的练习计划，合理利用和分配时间完成教师所布置的任务，使得学生整体的体育能力得到提升，学生能力不断提升的同时，使学生在合作的过程中增加了与同学和教师之间的交流和沟通，增进师生之间和学生之间的感情。通过分组教学的影响，带动了中学体育教学效率与质量的提高，同时学生会逐渐意识到锻炼的重要性，并且在运动的过程体会到其中的乐趣，不断提高合作教学的效率。

分组教学模式相较于传统的教学模式来说更具有针对性，就目前情况而言，中学生们整体的身体素质太差，运用分组教学有利于提高体育课的教学质量。所以，教师要根据不同身体情况的而学生进行合理的分组教学，不能将体质好的学生都放在一起，也不能将体质差的学生都划为一组，这样会导致整体的学习和能力的提升造成两个极端化的现象。因此，教师要在分组上注重学生的整体能力的提升，有针对性、科学、合理、客观的进行分组教学。在教学当中善于发现和抓住学生的长处，进行引导训练和鼓励训练，例如，弹跳力很好的学生，比较适合跳高跳远这一类的体育项目;而爆发力强的学生，比较适合短跑这一类的体育项目;实心球、铅球这一类的体育项目，则适合力量大的学生等等。

5  结语

分组教学模式的运用，为学生提供充足的体育活动时间进行锻炼，可以让教师更好的掌握课堂的节奏以及灵活分配课堂教学的时间，不断提高学生的综合身体素质。同时，学生在分组合作完成教师布置的学习任务时，帮助学生养成爱运动的好习惯，培养了学生的团结意识和体育意识，更好的提升教师的教学效率。体育课堂采用分组教学模式，给予了学生更多更自由的选择，使学生选择适合自己的学习内容和学习方式，学生可以根据自身条件有选择性的上体育课，不断进步，体现了体育课堂的而针对性教学，对教学的内容以及课程考核标准都根据学生的实际情况能及时进行调整，提高了体育课的质量。

參考文献

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