浅谈中职“互联网+”数学课堂教学模式的构建

王克春

[摘   要]在当今互联网时代，“互联网+”为中职数学教学改革提供了充分的便利条件。从意义上讲，“互联网 + ”为教师创新教育教学活动提供了新机遇;从条件上看，“互联网+”为教师创新教育教学活动创造了新条件;从策略上总结，“互联网+”为教师创新教育教学活动开辟了新途径。

[关键词]中职;“互联网+”;数学课堂;教学模式

[中图分类号]    G71        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0092-02

在当今互联网时代，“互联网+”为中职数学教学改革提供了充分的便利条件。通过网络载体，实现教学资源的优化共享，谋求教育教学模式的改革创新，已经成为中职学校优化教育教学效果的途径之一。

一、“互联网+”为教师创新教育教学活动提供了新机遇

自从李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划以来，“互联网+”便作为一种创新路径在各个领域落地生根。事实上，作为一项技术革命，互联网由来久矣，它带给人们生产生活的变化可谓是“革命性的”、全球化的。可以说，21世纪是一个知识经济的时代，是全球化、信息化的时代，日益深刻地影响着我们的生活、学习的，是互联网。作为教育工作者的我们，更惊喜地发现，互联网也正改变着教育的方式。有人说，互联网时代的教学有更多维度，教学资源是海量的，因而教学应该是更加开放、包容的。的确如此，互联网时代学习资源的丰富、学习方式的多元，也为教师的教育教学创造了新的机遇，提出了新的挑战。“互联网 +”的教育教学新路径，为我们指明了前进的方向。“互联网+数学教学”也是一个开放的概念，它指明了“数学教学+学习方式的选择”这一新方向——以互联网作为中职课堂教学的工具、对象、资源、方法和环境，让互联网更好地为教学服务，通过设计不同的教学程序，真正做到因材施教，对症下药，全面提升中职学生的课堂参与度，提高教学质量。

二、“互联网+”为教师创新教育教学活动创造了新条件

随着微信群、QQ 群等互动平台的出现，教师以“互联网+”为路径创新教育教学活动的空间越来越广阔，使得师生之间、生生之间的讨论交流突破了时间、地域的限制。“互联网+”互动平台让教师能够更方便、快捷地为学生“排忧解难”。例如，对于教学内容中的重难点知识，教师可以在互动平台上强调、重申，通过教师的指导、点拨帮助学生更好地掌握;在课后，对于在上课过程中没有弄懂的问题，学生可以在互动平台上提出，教师及时进行解答，学生便可消除疑惑;对于学生作业中出现较多的问题，教师可以在互动平台上再次讲解、分享，学生便可更加深刻地理解。通过师生这样的线上交流，学生线下的学习动力必将更足，对教学效果的提升必有较大的促进作用。这一切，都为全面提升中职学生的课堂参与度、提高教学质量创造了便利而崭新的条件。为此，在“互联网+”时代，我们要做教育的有心人，跟上时代的步伐，借助优越的条件，把握教育改革的前进方向，为学生提供有效的教育、优质的教育。

三、“互联网+”为教师创新教育教学活动开辟了新途径

中职数学教学资源原来以纸质文本资源为主，所呈现的内容较为枯燥，知识点太抽象，不利于学生吸收，特别是对于原本数学基础不扎实、学习兴趣薄弱的中职生来说，更需要挖掘生动活泼的教学资源来吸引学生视觉、听觉与思维的关注，让学生对学习中职数学知识产生兴趣。而在“互联网+”背景下，教学信息化也成为中职教育教学改革的主要方向。中职数学教育教学策略也应跟上时代需要和变化，利用“互联网+数学教学”为教师创新教育教学活动开辟新途径。

在“互联网+”时代，实现中职数学教學目标并不是一件难事。互联网上有海量的教学资源，有最新的资讯、动态，有翔实的数据、统计、报告、案例，有有趣的视频、情景、教辅资源。教师要善于利用、充分利用这些丰富的网络资源，构建中职“互联网+”数学课堂教学模式，把能够形象呈现教学内容的教学素材引进课堂教学中，让问题情境更生动有趣，使教学案例更贴合实际，为学生呈现一个富于时代感和趣味性的数学课堂。所以，中职“互联网+”数学课堂教学模式实质是“数学教学内容+学习方式的选择”，它是一个开放的教育教学模式。其研究目标是以互联网作为中职课堂教学的工具、对象、资源、方法和环境，探索如何让互联网更好地为教学服务，通过设计不同的教学程序，真正做到因材施教，对症下药，全面提升中职学生的课堂参与度，提高教学质量。中职“互联网+”数学课堂教学模式的建构，其策略是利用“互联网+”海量资源呈现富于时代感和趣味性的数学课堂教学结构、内容和方法。

在课堂教学结构和教学内容上，它以“互联网+”海量资源的利用为优化课堂教学内容的手段，一改传统中职数学课堂教学内容与学生需求严重脱节的状况，把冰冷难懂的公式定理、烦琐复杂的推理计算用形象、直观、具有趣味性的现代信息技术手段进行呈现，让学生不再感到数学学习枯燥乏味，摆脱厌学情绪，从而轻松、愉悦地参与教学。在此目的下的中职“互联网+”数学课堂教学结构，是一个灵动的结构，因教学内容而异，因教学重难点的突破需要而异，内容来自教材，资源来自网络，课堂教学更加丰富有趣，包含的信息量更大，传授的知识更加与时俱进。

在课堂教学方式和方法的选择和运用上，新课程改革强调改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，倡导运用自主学习、主动探究的学习方法。在教学实践中，我们采用“任务驱动”的方式，让学习任务驱动学生自主、合作、探究式学习。在具体操作上，借助“互联网+”背景下的教育教学优势，我们利用多媒体及网络教学平台给学生分解学习任务，以任务驱动学生思考。在这一过程中，教师应重视学生的主体性，强化学生自主学习意识和能力的培养。其次，我们选择能够有效完成学习任务的方式方法。教师根据不同的学习任务和学习内容，选择适合学习任务和内容的教学手段、方法，帮助学生学习，进而实现教学目标，完成教学任务。例如，进行函数图像及几何知识的复习教学时，针对中职学生底子薄的实际，我们利用信息技术手段从海量的资源中选择了一些直观的模型，对照学习内容让学生进行思考、讨论与交流。根据教学的需要，教师通过合理使用信息技术，不仅让学生直观形象地学习了数学知识，提高了学生学习的积极性，而且改善了学习效果。再如教学习《椭圆》一节时，教师应用几何画板模拟椭圆的形成过程图，以F1、F2为椭圆的两个焦点，在圆上任取一点A，连接点F1、F2，作AF2的垂直平分线交AF1于点P，动画中P点的运动轨迹就直观、形象地构成了一个椭圆。通过对动态变化全过程的观察，学生深刻体会了椭圆的定义。又如教学《平面向量》，教师用几何画板动态展示向量的平移、加减过程，能够让学生在很短的时间里迅速理解平面向量的线性运算原理与方法，而且能够进一步拓展，让课堂教学的容量更大。

总之，中职学校建构“互联网+”数学课堂教学模式的意义重大、条件成熟。这一教学模式把形象呈现教学内容的教学素材引进课堂教学中，让问题情境更生动有趣，使教学案例更贴合实际，目的是培养学生学习兴趣，促进学生自主学习、合作学习。以“互联网+”为教学新途径来推进中职数学教学改革，也是时代发展的必然要求。

（责任编辑 周侯辰）