提升初中信息技术课堂合作学习有效性的对策

缪小丽

[摘   要]在新课程改革的背景下，信息技术对学生综合学习能力的提高有非常大的影响，为了顺应时代的发展，初中的信息技术课堂教学内容和教学形势发生了巨大的改变。教师在课堂上科学利用合作探究可提高课堂教学的有效性，推动初中生综合学习能力的提高，进而有效提升初中教学的实效性。

[关键词]初中信息技术;合作学习;有效性

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）30-0025-02

在新形势下，初中的信息技术课堂可以利用合作学习的方式丰富学生的课堂学习体验，让初中生在合作的过程中探究问题的答案，使得学生体会到信息技术学习的乐趣，进而养成良好的学习习惯。

一、初中信息技术课堂教学中存在的问题

首先，初中教学体系中对于信息技术课程的重视程度不高，多数学生参与课堂的积极性不足，不重视知识框架的搭建以及实践经验的理解，部分教师没有设计出完整的教学方案，这使得整体教学缺乏活力，无法激起初中生对信息技术学科的探究兴趣。

其次，多数教师在课堂教学时将重点放在理论讲解上，重视最终的考试成绩，忽视对学生信息技术操作技能的培养，由此导致信息技术课程的教学流于形式，无法达到预期的课堂教学效果。

最后，初中的信息技术课堂没有给学生一定的自主动手空间，这使得学生对于知识的学习停留在理论层面，且无法发现信息技术知识学习的乐趣。教师可利用合作学习的方式营造轻松的学习氛围，给予学生更多的时间和空间进行自主操作，让学生感受知识学习的乐趣。

二、在初中信息技术课堂中应用合作学习

在合作学习模式中，学生始终处于课堂的主体地位，通常学生是以小组的形式进行问题的探究，这使得他们提出的问题得以在小组成员共同的努力下讨论解决，有利于他们思维的发展。

1.科学分组，分工明确

为了让初中生在信息技术课堂上发挥不同的作用，教师要从学生的實际情况出发进行分组，让学生在小组中承担不同的角色。例如，将班级内的学生分为4人一组，由自律性强、组织能力强的学生担任组长，组长进行后续的职责的安排，包括记录员、操作员等。教师要将更多的权利交给学生，使得学生成为课堂的主人，在小组合作的过程中共同勉励、取长补短，对共同的问题进行探索。此外，还要定期地轮流换岗，使得小组内的每一个成员都得到充分的锻炼。

2.鼓励学生自主研究和解决问题

教师应正确应用合作探究的教学方式，将课堂的主体地位交还给学生，并在其中进行观察和辅助。学生会在小组内大胆地发表自己的想法，自主地搜集相关的资料，利用已有的信息技术知识来理解新知识，在技术研究的过程中不断地反思。在遇到困难的时候，小组成员之间还会互相鼓励，以共同克服困难。

如在制作Flash动画的时候，教师鼓励学生以小组的形式进行，让学生在小组内自由地设计主体，搜集各方面的动画资料，并绘制画面、添加字幕、导入音频等，制作完成后让其他组的成员进行点评。在评比的过程中不同小组的成员可以互相学习，吸收经验，巩固动画制作的技巧，并在优化自己的动画作品的时候实践新掌握的技巧。教师在学生制作的过程中观察每一个学生的表现，指导遇到困难的学生，以此来提升信息技术课堂教学效率。

在合作探究的过程中，教师还可以使用“支架式”的教学模式推动学生的合作学习。在课堂教学的时候，教师可帮助学生建立自主探究的支架，让学生顺着支架进行结构性的探索，在结构中进行填充学习，同时，将复杂的学习任务交给各个小组，让学生在小组内进行合作探究，使得他们在讨论的过程中获取相关的资料。如在教学Office软件时，教师可先给学生讲授Word软件的知识并以此为框架让学生进行PPT制作技巧的整理。这两个软件在使用的时候存在一定的相似性，学生可在探索的时候以原有的Word软件知识为基础，对比二者的使用。在小组探索的时候，学生可一边整理一边搜索相关的使用案例，并在搜索和学习的过程中实践操作相关的幻灯片制作技巧。在探究和实践的过程中，学生能够发现自己的不足，并在小组集思广益的过程中结合新旧知识对制作好的幻灯片进行优化，包括在幻灯片中添加图片、视频、音乐以及Flash动画等。教师可引导学生在小组内进行思路的整理、知识框架的完善以及优劣势的分析，使得小组内的每一个成员都参与其中，进而不断提升他们的合作探究能力。

3.科学点评，辅助学生建立自信心

在小组合作学习的过程中，教师对于各个小组的学习成果要给予客观的评价，以树立初中生学好信息技术学科的自信心。对于成果质量好的小组，教师要给予肯定和表扬，对于存在问题的小组，教师要针对其存在的问题进行针对性的指导，由此在课堂内建立良性竞争和合作的机制。在课堂评价的过程中，教师可以鼓励小组之间进行互相点评，使得学生有更多的信心制作、展示自己的作品，积极投入到应用信息技术理论的实践中去，并通过分析他人作品的长处，找到解决自己作品中的问题的关键点。信息技术教师可以联合不同班级和年级的学生开展主题为“我的校园”的展示竞赛，让学生以小组的形式展示校园的特点。学生通过小组合作，将视频、音频以及图片等融合在一个完整的作品中，且每一个小组的展示形式都不相同，有的小组以幻灯片的形式展示，有的小组以视频集锦的形式展示，有的小组以Flash动画的形式展示……每一个小组的成员在设计、制作、优化作品的过程中会主动地搜集资料，在网络上学习更多的信息技术技巧并实践应用。教师应给予每一个小组的成果一个客观的点评，使得学生在参与竞赛的过程中夯实自己的知识，在实践和合作的过程中体会到信息技术学习的乐趣，进而激发学生的综合学习和探究兴趣，帮助学生树立学习信息技术学科的自信心，为学生实践应用能力的提高奠定良好的基础。

在新课程教学改革的背景下，教师要优化教学形式，利用合作探究丰富学生的课堂学习体验，使得学生在学习信息技术知识的过程中树立合作探究的意识，进而在合作探究的过程中丰富和完善自己的认知，掌握信息技术操作技能，真正地投入到信息技术课程的学习中，对信息技术学科产生浓厚的兴趣。教师在这一过程中要真正地尊重学生的主体地位，强化对学生的指导。

[  参   考   文   献  ]

[1]  程芳.提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策研究[J].电脑迷，2017（1）：104-105.

[2]  代天杰.浅析提高初中信息技术课堂合作学习有效性的对策[J].学周刊，2018（34）：43-44.

[3]  关丹.运用小组合作提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].吉林教育，2017（15）：39.

[4]  王海峰.以人为本，合作探究：初中信息技术课堂有效性教学浅谈[J].华夏教师，2012（10）：47.

（责任编辑 农越华）