“什么是周长”一课的教学设计

张瑾

【關键词】 数学教学;“什么是周长”;教学设计

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0191—01

一、教学内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级数学上册第44、45页。

二、教材分析

本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，是后面学习平面图形周长计算的基础与关键。教材结合具体的实物，通过观察，让学生在具体情境中逐步抽象出周长的概念，再通过学生的亲身体验来加深对周长意义的理解和掌握。

三、教学目标

知识能力目标：能结合具体事物或图形，说出什么是周长;能测量并计算简单平面图形的周长。

过程与方法目标：经历观察、描述、测量等数学活动过程，探索求平面图形周长的方法，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学重、难点

认识周长，理解周长的意义，发展空间观念。

五、教学用具

课件、直尺、图片、彩笔。

六、教学过程

（一）设境激趣，导入新课。

师：同学们，你们喜欢看动画片吗？……（课件出示）

（指着画面上小蚂蚁跑过的路线） 小蚂蚁在干什么？小蚂蚁是怎样跑的？ ……

【设计意图：让学生观察有趣的蚂蚁爬树叶的动画情境，使学生对周长有一个初步认识，从而导入新课。】

（二）操作探究，构建新知。

活动一：看一看，说一说。

让学生再次观察有趣的蚂蚁爬树叶的动画情境和物体表面及平面图形的周长，再次感知什么是周长，总结出周长的意义。

活动二：描一描，说一说。

在学生独立活动之后，请学生展示自己的作品，并说说 “是怎样描的”。学生在描的时候可能会有不同的起点，这时教师着重引导学生明确：不管从哪里开始描，最后都要回到起点，从而渗透“周长是封闭图形一周的长度”的含义。

【设计意图：这个环节从物体表面的周长拓展到平面图形的周长，让学生在看、描、说等活动中，理解“什么是周长”，从而建立平面图形周长的描述性概念。】

活动三：找一找，摸一摸。

在学生对周长的意义有了初步的认识后，引导学生从生活中找一个物体，或者找一个自己喜欢的图形，说说“什么是周长”。例如，数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长;三角形一周的长度，就是三角形的周长等等。

【设计意图：通过这个活动，让学生自己去感知、自己去体会“什么是周长”，同时感受周长与实际生活的密切联系。】

（三）运用知识，深化认识。

创设“闯关”情境，激发学生以更饱满的热情参与到练习中，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、掌握知识和应用知识。

第一关：用彩笔描出下面图形的边线。

【设计意图：通过这个练习，加深学生对周长意义的理解。】

第二关：量一量、算一算下面图形的周长。

【设计意图：有了前面对周长的认识，学生通过对几何图形周长的测量，培养了学生的合作意识和动手操作的能力，为以后计算几何图形的周长打好基础，体现了解决问题策略的多样性。】

第三关：下面两个图形的周长一样吗？

【设计意图：设计这个练习，让学生感受平移的数学思想，培养学生灵活运用知识的能力。】

（四）课堂总结，拓展延伸。

1.课堂总结：通过这节课的学习，你开心吗？你最大的收获是什么？你感受最深刻的是什么？这样小结，把本节所学的知识、技能及思维方法进行了归纳与梳理。

2.拓展延伸：课后实践活动。

【设计意图：把本节课的内容从课内拓展到课外，既延伸了教材内容，又培养了学生的创新实践能力。】

七、板书设计（略）

编辑：谢颖丽