“先学后教、当堂训练”教学模式初探

刘西林

【关键词】 先学后教;过程;当堂训练;问题;高效课堂

【中图分类号】 G622.0

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）19—0106—01

“先学后教、当堂训练”的高效课堂教学模式已在各学校全面铺开。可是怎么样的课堂才算是高效课堂呢，古人云：“教无定法”，广大教师都在各自的岗位上不断地探索着，成功的经验不胜枚举，名师名校层出不群。在這样的教育大背景下，“先学后教、当堂训练”的高效课堂教学模式应运而生了。本文结合笔者的教学实践和探索，谈谈对“先学后教、当堂训练”的几点理解。

一、“先学后教、当堂训练”高效课堂的课堂教学结构

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师展示的教学目标及学前指导进行自学。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，让已学会的学生教不会的学生，然后教师教重点和难点，教学生普遍不会的。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。在整个教学过程中，教师切不可死套模式，一定要根据课型、学情来调整自学、精讲和练习的时间分配和顺序。

二、“先学后教、当堂训练”高效课堂的“先学”过程分析

其实高效课堂中的每一步都离不开老师的引导，教师是要当好“导演”的。学校教师已从过去知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。在此教学模式中，教师的作用主要表如下：开始上课时，教师三言两语，准确地展示教学目标，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间。还要教给学生自学的方法。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，在此过程中可及时表扬速度快、效果好的学生，也可帮助和激励后进生，帮助其端正自学态度，并适时鼓励;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地发现学生自学中的疑难问题，并认真分析，梳理、归类，为“后教”做好准备。

三、“先学后教、当堂训练”高效课堂教学中教师在“后教”中应注意的问题

这里先提一下“三不教”原则，首先，对学生通过自学已掌握的，一律不教;其次，就是兵教兵，让班上或小组已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复，再次，讲得不完整、达不到深度的，教师要补充，讲错了的，教师则要更正。这样，大大缩短了教师讲的时间，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。那么教什么呢？教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，教重点和难点，教学生普遍不会的，教学生容易出错的。

四、“先学后教、当堂训练”高效课堂中的“当堂训练”应注意的问题

教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。当堂训练的形式可以根据不同学科的需要灵活多样，学生可以独立完成，可以同桌协作，可以小组合作，对于练习的结果，可以先让同学之间互相交换检查，也可以发挥小组长或优秀生的作用检查，对于共性的问题再由老师讲解。

五、“先学后教，当堂训练”的课堂教学的优势

反思我们以前的课堂“满堂灌”，从上课一直讲到下课，作业压到课外。学生从上课一直听到下课，始终处在压抑、被动的状态，学习积极性调动不起来，没有参与到课堂中，主体作用得不到发挥。作业全压到课外，学生负担重，加班加点做，甚至抄袭，作业质量不高，影响了学生休息，形成恶性循环。高效课堂有效的解决了上述一系列问题，把教师从繁重的课堂教学中解放了出来，这种课堂教学结构，由传统的老师教转变为以学生学为主，真正把课堂还给了学生，确保了学生能够当堂完成作业，从根本上保证了课堂教学质量，有效杜绝了学生抄袭作业的现象，也减轻学生课外过重的负担，培养了学生的学习能力，提高了课堂教学质量。

践行“先学后教，当堂训练”，如果思想不解放，教育观念不更新，课堂教学不创新，“先学后教、当堂训练”只会流于形式。盲目全盘照搬名校经验，搞一刀切是不可取的，须知经验可以借鉴，成功不可复制。所以高效课堂的建设、推行，需要我们不断学习、不断更新教育观念，并结合自己地区的学情、校情、教情，探索出适合自己，适合学生和本学科特点的教学方法，这样的课堂才是真正的高效课堂。

编辑：蔡扬宗