语言活动：《是谁嗯嗯在我的头上》

江苏省南通市如皋市港城实验幼儿园 周 云

设计意图：小班幼儿对周围的世界充满探究欲望，这个年龄段正是对便便、尿、屁等非常敏感的时期，他们经常会故意谈论自己的便便、臭屁等，并且引以为乐。作为教师无需回避这些敏感话题，应该顺应孩子的天性，将便便等成人隐晦的话题自然而然地渗透在各种活动之中，这样才是对孩子成长最有力的支持。

[活动过程]一、欣赏故事，直接感知。1.手偶激趣，导入故事。师：有一天，小鼹鼠从地底下伸出头来，迎着阳光开心地说：“哇，天气真好！”这时候，一个黑影一穿而过，一条长长的、土黄色的嗯嗯突然落下来，正好掉在小鼹鼠的头上。（教师把土黄色的嗯嗯粘连到鼹鼠指偶的头上。）师：猜一猜，嗯嗯是什么？小结：这个土黄色的嗯嗯就是大便，我们给大便取了一个好听的名字叫“嗯嗯”。师：为什么说到大便，你们都笑了？嗯嗯在哪里让你想笑？头顶一坨便便的小鼹鼠心情如何？它会怎么做呢？2.师幼共读，自由表述。（小鼹鼠遇到鸽子、马先生。）师：小鼹鼠问鸽子：“是不是你嗯嗯在我头上的？鸽子回答：“不是我！我的嗯嗯是这样的。”鸽子的嗯嗯是什么样的？看起来像什么？师：小鼹鼠问马先生：“是不是你嗯嗯在我头上的？”马先生回答：“不是我！我的嗯嗯是这样的。”说完，“咚咚咚”，马先生的嗯嗯掉了下来。马先生的嗯嗯是什么样的？看起来像什么？3.幼儿自读，同伴交流。（小鼹鼠遇到野兔、山羊、牛先生、猪先生。）小结：每个动物的嗯嗯都不一样，鸽子的嗯嗯又白又湿，像水一样；马先生的嗯嗯又大又圆，像土豆一样；羊先生的嗯嗯像咖啡色的小石头，兔子的嗯嗯像黑色的小豆豆；牛先生的嗯嗯像一盘墨绿色的蛋糕；猪先生的嗯嗯像一座小山坡。二、操作手偶，亲身体验。1.每个幼儿都有一个小鼹鼠指偶，戴着指偶在洞洞大书里钻一钻、教师的鼹鼠指偶和设计的“嗯嗯”可以分开和粘连，教师一边讲述故事，一边根据故事情节给小鼹鼠头上粘上“嗯嗯”，增加了现场活动的趣味性，更好地吸引了小班幼儿关注的目光。超大的自制立体绘本书颜色鲜艳、形象逼真，激发起幼儿参与活动的欲望。

玩一玩。师：我的鼹鼠会在洞里钻来钻去玩游戏（教师边说边示范大指偶穿过绘本大书里洞洞的过程），你们的小鼹鼠会钻洞洞吗？头顶嗯嗯的小鼹鼠钻洞洞时，会遇到哪些动物呢？会怎么问它们？2.幼儿戴指偶围绕有洞洞的绘本书玩游戏。一边玩一边说一说故事中的角色对话。（是不是你嗯嗯在我头上的？不是我，我的嗯嗯是这样的。）3.请幼儿手持动物图片，扮演故事中的动物角色，与小鼹鼠进行对话交流。师：孩子们，你们刚才问了哪些动物，它们回答你了吗？我们请老师（配班教师）来扮演小动物，你们戴着小鼹鼠再去试一试、问一问。三、观看视频，完整欣赏。观看动画视频。师：问了这么多动物，都没有嗯嗯在小鼹鼠头上，到底是谁嗯嗯在小鼹鼠头上呢？答案藏在视频中。（播放完整的故事视频）师：故事中，是谁帮助了小鼹鼠？它是怎么帮助的？狗的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠的嗯嗯是什么样的？小结：小鼹鼠终于找到了是谁嗯嗯在它的头上，原来是一坨狗的便便呀！四、联系生活，认知提升。师：小朋友们有没有看过自己的嗯嗯？你的嗯嗯是什么样儿的？幼：我的嗯嗯像小蛇。幼：我的嗯嗯烂烂的，臭死了。幼：我的嗯嗯……小结：小朋友们也会有不一样的嗯嗯，我们每天要多吃蔬菜水果，多喝水，做适量运动，养成每天嗯嗯一次的习惯，有了像香蕉一样的嗯嗯，就表示小朋友们的身体很健康哦！幼儿佩戴鼹鼠指偶，快乐地在洞洞绘本大书里钻来钻去玩游戏，随机遇到各种动物，让幼儿自然而然地进入故事情境，自主参与到对话交流的过程中，激发幼儿表达的欲望。形象生动的动画视频帮助孩子们答疑解惑，寻找出答案——到底是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？联系生活经验，关注幼儿嗯嗯的过程，让孩子有话可说；同时引导孩子们更好地面对“便便”这个话题。[活动延伸]为什么小朋友的嗯嗯都不一样，许多动物的嗯嗯也不一样呢？回家和爸爸妈妈一起寻找答案。

反思：

活动中，教师紧紧抓幼儿的兴趣点，步步设疑。孩子们在扮演小鼹鼠的过程中投入地与其它角色进行对话，而且得到同伴或者成人的积极回应，进一步鼓舞了他们表达的信心，从而生发出更多语言的交流和运用；利用洞洞书让幼儿互动起来，为孩子们创设了一个想说、敢说、喜欢说的语言环境；通过复述的重复句式，以及对各种便便形象的描述，延展故事情节的走向，发展孩子们的语言表达能力和想象力。