医学专业大学生微学习现状分析与促进策略

刘雅玲 冯华栋 李青文

【摘要】在信息化时代的到来和医药卫生体制深入改革的背景下，高等医学教育着眼于培养具有岗位胜任力的学习型医学人才。研究面向医学专业大学生群体，以调查其微学习现状为切入点，归纳其特点和规律，并针对存在的问题提出相应的促进策略，以供参考借鉴。

【关键词】医学专业 高等医学教育 微学习 大学生

随着医药卫生体制改革的逐步深入，医学人才的培养已经转化为提高学习能力和职业素质，塑造成为有。因此，本研究以沈阳市3所医学院的1836名医学专业大学生为研究对象，通过分析其微学习状况和促进策略，为促进医学生的自主学习能力和领悟创新能力提供实证依据。

一、医学专业大学生微学习现状分析

2016年11月～2017年12月期间，对沈阳市3所医学院随机选取在校医学专业大学生（简称医学生）1836名进行微学习调查，其中女生922名，男生914名;一年级462名，二年级459名，三年级468名，四年级447名。其微学习现状分析如下：

1.微学习设备拥有情况

本调查研究中，100.0%的医学生都拥有智能手机，77.5%的医学生都拥有个人的笔记本电脑或平板电脑，该群体有较高的微学习设备持有率，有条件即时获得线上学习资源。

2.微学习频率

本问卷中将微学习定义为在网络或移动环境下，利用智能手机等微学习设备进行学习的活动。结果提示95.5%的医学生每天都会进行微学习，只有4.5%的学生从未有过微学习的经历。

3.微学习常用软件

本调查中发现医学生中80.7%通过微信或QQ，82.3%通过学校网络教育平台进行微学习，61.8%利用微博（博客）微学习。

4.微学习资源形式

96.3%的医学生喜欢图文结合形式的资源，60.6%喜欢视频资料，还有16.9%选择了语音形式。

5.微学习的主題

结果发现71.4%的医学生选择的学习主题为娱乐消遣类，64.9%选择职业技能类，54.2%选择生活百科类，48.0%选择人文艺术类，33.4%的选择语言学习类。

6.微学习时间

微学习通常在间隙时间进行，呈零散、碎片化。65.2%的医学生选择在晚上睡前，58.7%选择饭后休息时，33.2%在排队或等车时，27.4%在开会时，19.7%在早晨起床前。统计发现：在有WiFi情况下微学习发生率明显提高，说明微学习对网络环境的要求很高。

7.微学习的主要目的

虽然微学习已经融入医学生的日常生活中，但是学习目的不尽相同。78.0%是以娱乐休闲为目的，64.8%是为了解时事动态，49.3%的目的是提高专业技能和补充知识不足。

可见，医学生微学习的目的主要是娱乐休闲和个人兴趣，并没有将课堂学习与微学习进行结合，揭示了医学教育中课堂学习与微学习有效整合的必要性。

8.对微学习的认知态度

82.4%的医学生认为微学习可以随时随地学习，脱离时间和空间的限制;74.8%认为微学习能提高学习兴趣，66.7%认为微学习能提高学习效率;65.5%认为微学习能提高其自主学习能力。可见，该群体普遍對微学习认同度较高。

二、医学专业大学生微学习促进策略

1.提高医学生的微学习意识

调查发现，医学生基本拥有微学习的智能化设备，但是从实际状况来看，医学生微学习主要以娱乐消遣为主，专业学习意识较为淡薄。这一状况提示，医学教育者应当将微学习纳入到学习体系中，通过课程教学的整合设计，线上和线下均设置一定的考核比例，促进学生养成针对性微学习的良好习惯，避免无目标的浏览式学习。

2.建立、健全医学生微学习资源库

针对医学生喜爱图文和视频类学习资源的现状，医学教育者应当建立、健全医学专业的微学习资源库，增加图文并茂的学习资料或微课视频，提高医学生的微学习兴趣。

3.提供微学习支持服务

为了保证医学生顺利完成学习任务，应当为其提供各种学习支持服务，诸如教师网上答疑、同伴间交流、网络WiFi服务等，需要授课教师、学校网络中心和课程软件开发单位的通力合作，为医学生微学习，提供完善的支持服务。

总之，微学习已经成为医学生的一种学习常态，虽然认知度和认可度较高，但是需要教育工作者加以引导和监督，使其能充分利用微学习自主、自愿学习，提高学习效果。

参考文献：

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[4]唐志航，李俊，周玉英.互联网+背景下移动微学习模式的研究与实践[J].信息技术与信息化，2018，（9） ：119.

基金项目：中华医学会医学教育分会和中国高等教育学会医学教育专业委员会2016年医学教育研究立项课题，（2016B-FF045）;沈阳市教育科学“十二五”规划立项课题（2014-253）。