思维导图在医学专业英语词汇教学中的运用

聂莹

思维导图的教育应用可以追溯到20 世纪60 年代初，其可以汇总和综合信息，进而帮助人们思考复杂问题和表征信息，主要用于信息处理[1]。思维导图是以一个中心点展开向外发散，以一种可视化的图形将大脑思维过程呈现出来，这种方式可以促进知识的结构化、整体化，将零散的信息联系起来形成知识网络[2]。近年来，思维导图作为一种可视化教学辅助工具，受到学者们的关注和研究，广泛应用到计算机、医学、教育等各个学科领域之中。思维导图可以帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高教学和学习效果，因此将其应用到医学英语词汇教学中有着积极的实践意义。

1 思维导图的概念及特点

思维导图（Mind Map or Mind Mapping）作为一种简单易学的表达发散性思维的有效图形思维工具，由英国著名心理学家Tony Buzan（托尼·博赞）发明。在思维导图中，图文并茂发挥着重要作用，首先借助层级图表现出各级主题之间的隶属与相关关系，其次再同等辅以图像、颜色等可视化元素的强调作用，进而在主题关键词与可视化元素间建立起记忆链接[3]。思维导图充分利用了大脑左、右半球的功能，并运用记忆、阅读和思维的规律来帮助人们平衡科学与艺术、逻辑与想象之间的发展，从而开启人类大脑的无限潜能[4]。

利用人脑放射思维的特征将其展示在类似于脑神经网络的图形中是思维导图的最大特点，借助于图片、图形、文字等信息表示工具的组合强调，通过呈现概念之间的层次和思维顺序关系来实现概念表征的可视化[5]。这种可视化促使使用者经常从全局和整体的角度思考问题。随着时间的推移，他们的思维灵活性和发散性思维能力将不可避免地大大提高。在教育应用中，思维导图可以帮助学生把概念表征可视化，利用这一特点，学生可以轻松记忆并提高学习效率，并且利用其放射性思维的特点，学生可以逐渐培养起创造性解决学习过程中问题的能力。同时，教师在绘制思维导图以及学生在利用其学习过程中，会以一种可视化的方式进行思考，创造性地探索、修正和总结某一学习问题的想法[6]。正如Buzan 在其书中所言，“利用思维导图，你可以有效地提高记笔记的效率、提升你的记忆力、增强你的创造力，并使你做事时充满乐趣”。

2 思维导图的绘制及教学设计

思维导图绘制主要包括手工绘制和软件绘制[7]。手工绘制只需要纸笔就可简单完成；软件绘制可选性很多，有专业性的软件（如Mind Manager、IMindMap、Xmind 等），也有非专业性的软件（如PPT、PHOTOSHOP、AI 等）。学生和教师可以根据需要选用不同的绘制工具。

在教学设计中，先引入思维导图，让学生了解什么是思维导图及其特点和绘制方法；之后在教学环节中应用思维导图将每个单元的词汇部分作以整理，学生和教师共同绘制；最后每学完一个单元布置作业，学生自主来绘制以单元主题为中心，将课文内容涵盖其中的思维导图，来梳理课文整体内容并加深对词汇的记忆。学期结束，还可以让学生尝试将所学内容汇总，绘制出更系统、更庞大的思维导图。

3 思维导图在医学专业英语词汇学习中的实际运用

3.1 利用思维导图和词根法学习词汇

医学英语词汇数量庞大，随着医学的发展和研究，还有新的衍生词在不断出现，因此找到医学英语词汇的构词特点是帮助记忆词汇必不可少的关键环节。医学词汇大多来源于希腊语和拉丁语，单词复杂冗长，但这些词汇中有大量的单词是由构词法派生而来的，因此学生可以通过词根，包括前缀、后缀来将词汇进行联系并整合[8]。运用思维导图，选取一个中心词作为中心，以词根、词缀的逻辑关系将相关单词进行拓展和延伸，绘制思维导图，在这个过程中使学生从词源上对单词构成有深刻理解并加深对词汇的记忆，进而提高学生对词汇学习的积极性和热情，提高学习及教学效果[9]。下面以医学英语（临床医学）教材中第八单元神经系统中的neuron（神经元）一词为例展示，见图1（以neuro 词根为中心拓展的医学英语词汇思维导图）。

图1 以neuro 词根为中心拓展的医学英语词汇思维导图

3.2 利用思维导图和联想法学习词汇

联想是记忆的基础，大脑的工作机理就是想象加联想，思维导图正是大脑中自然发生的充满图像的思维过程的体现[10]。利用大脑的工作机理，思维导图以点为辐射中心，将知识以网络的形式发散拓展出去并形成无数的联想分支，这有利于使用者进行记忆并培养其创造性思维能力[11]。在医学英语词汇教学中，通过对一个中心单词进行联想展开，将医学知识融入其中，利用思维导图建立记忆网络，可以有效地扩大词汇量，巩固词汇记忆。如以同一教材中整个第八单元神经系统为例展示，见图2（由nervous system 联想展开的医学英语词汇思维导图）。

3.3 利用思维导图和语义场学习词汇

图2 由nervous system 联想展开的医学英语词汇思维导图

语义的类聚称之为语义场，其把语言的个体按照不同的语义以聚合体的关系进行组合并联系起来[12]。作为非独立个体的英语词汇，其隶属于不同的领域和范围，拥有某种共同特征的词汇间可构成一个集，组成一个语义场。词汇之间存在语义范围的关系大小，即概括性单词与具体性单词的关系[13]。医学这门学科历史悠久，系统庞大，词汇极其丰富。在医学英语词汇教学中，利用思维导图可以将专业词汇按照不同的语义场进行分类，构建词汇网络，借助思维导图的层级关系图体现词汇间的上下义关系，使词汇间的关系以整体的形式呈现给学生，不但能够提高学生单词的记忆效率，随着时间的推移，还可以培养学生对专业知识的梳理和归纳概括能力。例如：以医学英语（临床医学）教材为例，可以利用思维导图将本书的后半部分涉及系统的七个章节作以整合，见图3（由body systems 构建的医学英语词汇网络结构思维导图）。

4 结语

医学英语作为ESP（English for Specific Purposes，专门用途英语）的一个分支，是在大学通用英语教学向ESP 转型下形成的一门专业英语课程，近年来由于职业需求及专业要求，医学英语教学发展迅速，全国各大医学院校都已纷纷开设该课程。广大英语教育者在实践教学过程中发现，医学英语教学所面对的最大障碍在于如何解决医学英语专业词汇的记忆和学习[14]。词汇是任何语言体系中的基础，是语言表达中的最小单位，对于医学英语来说，词汇更是尤为重要。但是，医学英语词汇大多源于拉丁语和希腊语，单词冗长，词根复杂，专业性极强。而在教育过程中借助思维导图的辅助，通过有助于视觉感官刺激的关键词、符号、颜色和联想意象间构建的记忆链接，帮助教师和学习者增强记忆力，进而有助于提高教学和学习的效率[15]，因此将思维导图这一辅助工具运用到医学专业英语词汇教学中，可以有效培养学生发散性思维，激发学生学习医学英语词汇的兴趣。并且在绘制思维导图的过程中，学生不仅可以了解词汇之间的相互关系，还可以在思维导图的联想记忆功能锻炼下，运用词根、词缀、语义场等构建英语词汇网络，大大提高学生自主学习能力，改变固有的思维模式，提升医学英语词汇学习效率，进而促进英语综合能力的提高。

图3 由body systems 构建的医学英语词汇网络结构思维导图