基于蓝墨云班课平台的信息化教学研究

宋艳 张风彦 赵云娥 铜川职业技术学院

关键字：蓝墨云 互联网+ 创新 教学模式

云课堂、信息化时代的到来，高职课程的教学模式发生了很大的改变，从传统教学到信息化教学的突破让课堂活动更丰富，通过一年来的实践,《计算机应用基础》课程教学环节依托蓝墨云平台教学，学生学习活动积极性提升，监控过程完整，学习效果可测，使得学生更加自律自觉地投入学习。以18 年学前教育2 班为例，基于蓝墨云平台的学习数据反馈，反映了信息化教学平台数据检测的可测性，评价的公正性。

一、传统教学过程中的问题

1.课下师生互动不够积极

传统课堂学习模式老师主讲，学生兴趣不够，积极性不够，课堂学习效率底下。仅限于课堂教学，学生学习时间和空间受限，师生不能充分利用时间互动学习。

2.缺乏有效的教学手段激励学生

传统课堂也开展互动，小组讨论，交流展示活动，但是缺乏有效的实施监控体系，有的学生会参与度不高。

3.考核测评不规范

没有数据，可能平时成绩会根据老师的印象，缺乏公正性，老师无法有效把我学情，考核模式不明确。

二、基于蓝墨云班课平台信息化教学实施的效果

1.有效解决了课堂到课率的问题

蓝墨云平台提供了签到功能，记录签到时间，监控实时，到课率达到100%。

2.实现了课上课下资源共享，实时互动

采用自主研究的“二二三”教学模式，二看二做三提交的学习过程，课前看资源课上看演示，做作品做任务，提交知识咨询表，提交作品，提交评价表。实现了课上课下及时监控，有效反馈，及时看到课前学生的学习情况，有效解决问题。

3.有效进行过程性考核

提高了课程考核评价的公正性。通过云班课辅助教学，教师学生可通过平台查看学生参与活动的学习经验值，经验值获得公开公平公正，学习成绩=线上平台70%+期末30%。分析教学过程中，学生参与云班课线上教学所获经验值[图1]与最终期末成绩的相互影响情况，参与度低，平时成绩则低。教师有针对性的解答指导，解决重难点，提高了课堂效率，过程性考核落到实处。

4.改善了学生学习的态度，提高学习的积极性。

蓝墨云班课平台有小墨和小蓝助手，小墨助手任务是每周向教师反馈班级中缺勤，学习参与度低的情况，能及时了解学生学习过程中存在的问题，学生也可发现在自己学习过程中的问题。教师帮助检查学生自查，可有效改善学生的学习态度，正确引导提高学生学习积极性，激发学生的自主学习能力。

5.平台数据实时进行学情分析

蓝墨云班课后台数据可准确记录学生学习时间、活动参与率与参与情况，这有助于教师了解学生学习特点、学习状态与学习效果通过过程性教学管理，教学设计以学生为根本，学生的参与度与积极性均有较大提高，以往学习较为困难、成绩较差的学生学习情况也有了较大改善。以18学前2班学生学习情况为例，可以看到学生学习的过程。

图3

三、总结与反思

信息化教学是一种手段，而不是全部，不能让云班课的应用成为一种形式，最后仅仅是点名的功能。教师应当根据学生的学情分析情况制定不同的解决方案，而不是按部就班的分发资料，点名，评分等，更多的去关注学生的学习状态及效果，实时监测，实时指导，实时解决学生遇到的问题。信息化工具和教学的融合是教育发展的一种趋势，移动终端学习会提高学习效率的同时也带来一些问题，但是优化方法，取长不断，一定会在教学中发挥云班课的优势，起到教学的正向效果。