以成果为导向的毕业设计课程改革研究

刘雪燕

[摘           要]  以毕业生具备的核心能力为出发点，以VR、虚拟仿真、真实校园网为实训平台，以成果导向设计理念，将企业项目、职业技能竞赛、行业认证等技能模块以及之前所有所学融合在毕业设计课程中，探索毕业设计课程改革。

[关    键   词]  成果导向;企业项目;技能竞赛;毕业设计

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）24-0052-02

《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》指出，毕业设计实践环节是实现人才培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。毕业设计课程是毕业前学生利用之前所学的理论知识、实操技能，进行一次综合性的实训，其内容要求涵盖大学之前所学的所有课程点，其深度要求将其之前所学用于实践。强调用以所学，融会贯通，从而训练大学生分析复杂问题、解决复杂问题的能力，其实践教学环节重点培养学生解决复杂问题的能力。但毕业设计在实践内容、实践教学方式、考核方式、评价体系等各方而都没有统一的规范和标准，因而如何实施这一实践教学环节，让学生在进行毕业设计课程时真正达到培养学生解决复杂性、综合性问题的能力，历来是各高职院校研究和探索的重点和难点。

一、毕业设计现状分析

（一）学生思想上不重视

毕业设计课程重点强调学生的自我学习能力，要求学生独自搜集资料，并与团队成员沟通、交流，然后独自或团队成员完成毕业设计的要求。而目前大部分高职院校的毕业设计课程都是放在最后一学期，而大部分学生在最后一学期都忙于校外的顶岗实习、找工作、岗前培训、专升本提升学历等，没有时间和精力顾及毕业设计。一些学生为了能按时按要求完成进度，利用互联网的搜索功能，采用“复制”“粘贴”等方法完成“毕业设计”，无法起到对学生解决复杂问题能力的培养作用。

（二）学校缺乏有效的教学管理

毕业设计课程和顶岗实习都放在校外进行，指导教师不能面对面指导，只能通过网络“远程”指导，即通过电话、微信、电子邮件、QQ等方式进行远程指导，甚至都不一定能及时联系上学生，造成毕业设计就是交资料，毕业设计质量较低。而且指导教师在对学生的毕业设计指导过程中缺乏对教师的必要监督与管理机制。如指导教师自己设定毕业设计选题，那么选题是否过于简单、是否适合时代的发展、是否能够达到培养目标的要求，没有监管。而且教师在指导学生过程中，是否指导、如何指导、指导效果如何，也没有监督。

（三）毕业选题实践性不强

虽然高职教育一直强调要凸显实践性和培养学生的动手能力，但学生学完之后普遍反映，就某门课程而言，学生是掌握了相关技能的操作，但像毕业设计这种综合性的“工程”，就欠缺整合各科知识和技能的能力。特别是与顶岗实习放在一起的毕业综合实践，学生可能从事实习就是非专业的实习岗位，其毕业设计也就与专业无关了。

二、通信技术专业毕业设计课程设计方案

（一）确定毕业设计课程的培养目标

以成果导向为理念，根据IEET国际人才培养要求，毕业设计课程所培养的能力必须涵盖毕业时应具备的核心能力。而专业根据人才培养目标，结合校友问卷调查和企业的问卷调查，并通过专业咨询委员会（2018年12月召開）讨论，确定了通信技术专业的学生毕业时必须具备的核心能力。描述为：具有通信工程领域所需要的基础知识、工具使用和数理分析能力;掌握通信设备的安装、调试、维护及网络优化技能;具备有效沟通与团队合作能力;具备将宽带网络、移动通信、传输与交换等知识综合应用于实际通信网络的能力;具备持续和跨领域学习的能力，遵守职业道德、具备人文素养、负有社会责任。

通信技术将专业的核心能力作为毕业设计课程必须涵盖的技能点，整合之前所学专业知识和实践能力，从接入网、承载网到核心网等进行全网规划、设计、调试，构建毕业设计课程，将核心能力的培养融合在毕业设计的模块中，并对每一个模块设计详细的考核指标，进行能力考核，同时学生自己总结编写毕业设计报告。整个实施过程强调以学生为主的教学理念、教师为辅的教学形式。

（二）确定毕业设计课程的实训场地

在通信企业里，学生实习的技术岗位一般有勘测设计、设备安装、设备维护、网络优化等工作内容，但是学生实习只能从事某一个岗位，不能所有岗位全部体验，从而导致学生对整体网络概念不强。而且实际的网络也不可能让学生直接动手操作，如果操作不当，容易造成大面积网络瘫痪，所以学生实习只能观摩，不能动手操作。

为解决此问题，通信技术专业依托已经建设网络优化省实训基地、VR、4G全网通虚拟仿真实践基地，构造虚拟仿真实验室+VR实验室+实际校园网等三种场景的虚拟现实实训场地。让学生在虚拟现实的场景中进行移动通信网络全部工作岗位的体验，对无线接入网、承载网、核心网等网络进行规划、设计、搭建、配置和调试，让学生独自设计整体的复杂网络，同时又可动手操作，且整个过程可拆除、可重复操作，保证毕业设计的项目真实性、可操作性及完整性，从而大大提升学生解决总体复杂问题的能力，实现毕业设计选题的项目来源于企业，但是效果高于企业真实项目。

（三）确定毕业设计课程的多种考核形式

4G全网和华为认证作为毕业设计的主要模块，专业将毕业设计课程与职业技能竞赛和行业考证进行结合，形成多种毕业设计考核形式，具体描述如下。

1.4G全网竞赛

校内职业技能大赛：依托4G全网仿真平台和VR实训平台，对所有学生进行校内竞赛，竞赛成绩计入总成绩一部分。

省职业技能大赛：选择校内竞赛优秀人员进行强化训练，送入省4G全网竞赛职业技能大赛，将竞赛成绩计入总成绩一部分。

2.华为考证

将毕业设计课程华为网络部分知识与华为认证融合，以学生考取HCNA，HCNP等证书作为考核指标。

3.理实答辩

打破传统的PPT答辩形式，将毕业设计答辩分理论答辩和实践答辩，理论答辩采用PPT汇报形式，主要讲述无线网、承载网与核心网的规划、设计及配置等方案;实践答辩采用现场网络搭建、配置及调试等形式，要求网络互通。

（四）确保毕业设计课程可持续发展

每年6月份，对毕业生进行毕业生核心能力问卷调查、用人单位的问卷调查，并每年成立专业咨询委员会，根据调查结果修改毕业设计课程，保证毕业设计项目紧跟企业需求，可持续发展。

（五）确保毕业设计时间

現在很多高职院校的毕业综合实践与顶岗实习同时进行，顶岗实习的企业导师不负责指导毕业设计，只负责指导学生实习，学校指导教师也不能及时督促和提醒学生进行毕业设计，导致毕业设计形同虚设。专业将毕业设计课程的时间放在第4～5学期进行，避免毕业设计和顶岗实习的时间冲突。

三、结论

以学生必须具备核心能力作为毕业设计课程的出发点，毕业设计课程整合了之前学生所有所学的全部内容，从而确定了毕业设计课程的内容宽度。毕业设计课程与职业技能大赛、华为认证相结合，从而确定了毕业设计课程的内容深度。同时借助仿真、VR等虚拟现实的实训平台，使毕业设计项目可重复操作，效果高于企业真实项目，从而确保了毕业设计课程的完成质量。

参考文献：

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[4]余佳洁.基于校企合作背景下高职毕业设计改革研究[J].中外企业家，2019（1）：205.

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◎编辑 马燕萍

Research on Graduation Design Curriculum Reform Based on Achievement

LIU Xue-yan

Abstract：Starting from the core competence of graduates，with VR， virtual simulation and real campus network as the training platform， and with the result-oriented design concept.The thesis integrates the skills modules of enterprise project， vocational skills competition， industry certification， and all the previous studies into the graduation design curriculum， and explores the reform of graduation design curriculum.

Keywords：results-oriented; enterprise projects; skills competitions;graduation projects