浅析高中化学课堂问题情境的创设

王印东

摘要：化学学习是一项对综合能力的考察，既有宏观学习，又有微观分析，既是对概念的学习，又是对实验的探究。因此，在化学教学中，可以锻炼学生的综合能力，帮助学生提升化学综合素养，树立创新意识，养成探究精神。想要让学生把化学知识学会，那么课堂中设置问题情境是非常重要的，尤其是对于高中化学来讲，更需要学生自己去思考，更好的理解知识。本文将从结合生活创设情境;结合趣事创造情境;结合实验创设情境;结合史料创设情境四方面来分析高中化学课堂问题创设的方法。

关键词：高中化学;问题情境;核心素养

1结合生活创设情境

化学其实与人们的生活有着非常密切的联系，它是非常实用的学科，高中化学更是来源于生活，教师在教学中要让学生养成社会责任感，能够主动地把生活与化学结合起来，并培养学生不断探索科学的精神，要能够联系生活来为学生创造问题情境，更好地激发学生的求知欲望，并且建立生活与化学的联系，更好地把化学知识应用到生活中去。

比如说，在学习《应用广泛的金属材料》这一部分内容的时候，教师可以借助多媒体设施，展现一些平时在生活中学生可以接触到的金属制品，然后为学生设置问题，让学生说出这些物品中使用了哪些金属才来哦？在这样的问题之下，学生首先先会去回忆自己记住的所有金属材料，然后对应每个金属材料的特点，与图片与之匹配。然后教师可以把准备好的各类金属片拿出来，让学生再次确认，并与图片进行比对，通过学生自己比对、研究，可以让学生发现每种金属材料的不同，包括颜色、密度、软硬等等，会让学生记忆得更加深刻，而且可以在不同的生活中有不同的应用。结合生活来创设问题情境，更有助于学生把知识与生活联系在一起，让学生更好地从生活出发，養成化学思维。

2结合趣事创造情境

在平时生活中有很多的奇闻趣事，这些都是很吸引学生眼球的，这些有趣的内容都是可以融入到化学生活的，这样可以更加有效地调动学生的积极性，而且在趣事的驱动之下。学生可以更主动地进行探索，养成更好的化学核心素养，让学生可以激发对化学的学习兴趣。

比如说，在学习“氯、溴、碘及其化合物”这部分内容的时候，就可以针对新闻内容来展开。前一段时间，一位居民同时使用了洁厕灵和84消毒液出现了晕厥的情况，而最终出现中毒导致死亡，这一新闻可能是很多学生意想不到的，所以对这一话题存在很强烈的好奇心，教师可以以出现这一情况的原因来创设情境，让学生用化学的知识来解答。氯气的含量过高，人体会出现一系列的不适症状，把84消毒液与洁厕灵共同使用就会产生大量的氯气，84消毒液的主要成分是NaCIO，洁厕灵的主要成分是HCI，两者相互反应必然会产生大量的氯气，所以才会出现中毒的情况，这样就可以科学地解释了为什么会出现死亡的情况。结合新闻趣事来为学生创造问题情景，让学生可以更快地进入到思考状态，对于知识点记忆更加深刻。

3结合实验创设情境

化学学习中，实验也是占据重要比重的，而且化学实验更加直观，利用化学实验来创设情景，可以让学生的各方面能力都得到培养，尤其是观察思考和动手能力会得到有效的提升，让学生可以在探索的过程中就能够掌握知识，得出结论。

比如说，在学习酸碱指示剂的时候，教师可以提前让学生思考会出现什么新的颜色？带着问题让学生进入实验观察。教师准备不同种类的酸与碱，然后准备紫色石蕊和无色酚酞，分别滴入之后对颜色进行观察，从而向学生解释酸碱物质的特性，这样在实验中对酸碱性的特点进行了解释，学生也更加直观地进行观察，会更有效地帮助学生记忆。

4结合史料创设情境

化学也是有自己的历史的，而且在历史发展中也有很多历史故事出现，教师在教学过程中可以根据化学史来进行情境设置，可以增加化学课程的活跃性，让课堂效果更好，达到教学目标。

比如说，在学习《从铝土矿到铝合金》这部分内容的时候，教师可以先从铝在生活中的应用入手，知道铝在生活中的重要意义。然后结合铝的发展历史，为学生讲解在以前铝制品是如何应用在人们生活中的。就像拿破仑之前就使用铝制餐具，而且只有他自己在使用，足以看出他的地位，借由这一事件可以激发学生学习的积极性，然后在讲解铝产品是如何广泛使用的，然后教师可以提出问题“为什么铝的普遍应用这么晚”？学生会更加主动地投入到课堂中来，认真听教师讲解，从而增加学生的探索欲望。

化学学习与生活是分不开的，是需要学生不断探索，不断进行研究的，要养成良好的化学思维，提升自己的化学素养，从生活、趣事、实验以及化学史等几方面来创设情境，引导学生积极探索，让学生的化学素养可以得到提升。