浅析在高中物理课堂教学中如何高效应用问题情境

郑名生

摘要：高中生倾向于学习一些比较有探究性的知识活动，在问题情境下发现物理学科的独特吸引力，这很好地满足了他们个人的成长需求。中学物理教师应该给学生一个体验的机会，鼓励学生朝创新的方向思考，不断优化教学效果。此外，选择合适的时机，引入有趣的元素，让它们牢固地学习物理知识的理念，能够在正确的方向上突破自己的常规理念，并在未来做更多的研究。创设问题情境，实施有效的策略，都为所有学生服务，对于加快中等教育现代化进程是很有希望的。

关键词：高中物理;课堂教学;问题情境;创设研究;分析

物理学在高中阶段是一门很关键的学科，有效地创造问题场景有助于提高教育质量，消除学生的抗拒和认知恐惧，并使他们有更多的机会在教育成就方面取得进展。高中物理教师的任务是“教学育人”，他们为问题出现的条件做好准备，打开学生启智的大门，“培养学习兴趣”的课程，这种课程完全适合于学生的整体素质和能力的双向发展，下面就说几点关于在鲁教版的高中物理课堂教学中高校应用问题情景的方法：

1用故事来构建问题的场景

导入课堂前的形象故事是激发学生学习物理故事中这些典型案例的最佳方法，并正确使用，更容易调动学生主动探究学习的积极性，使教师也体会教学顺利的愉悦，旨在创设问题情境，培养学生的好奇心，提高教学质量，实现令人满意的互动，从而使后续教学的有效实施变得极其成功。

例如，在教授鲁教版高中物理必修一第5讲的伽利略自由下落运动内容时，他是如何运用严格的逻辑推理推翻亚里士多德的下落理论。形象的描绘了比萨斜塔的传奇经历，增加了学生学习物理的乐趣。展示了在鲁教版必修一中第四单元的万有引力定律教学中，可以引入牛顿来思考苹果坠落的历史，培养学生观察和思考生活的良好习惯。不仅在上课前引入有趣的内容引出了问题，教学过程也可以随机调整，增添丰富生动的细节，使教学过程充满活力。19岁的伽利略在解释独特的钟摆时，迅速观察到教堂的铜灯如何随风起伏，如何反复测量，最后得出的常见现象是摆动时间与物体的质量无关，而是与钟摆的长度有关，从而总结了等时性原则。详细生动的描述和分析，引起学生的注意，从寓教中吸取教益，增加学生的学习乐趣，向他们说明科学发展的弯曲过程，科学家敏锐地仔细观察和不断钻研他们的观点，唤起了学生对科学家及其国家尊严的尊重。在生动的场景和气氛中，学生们更容易集中精力发现和解决物理问题。

2利用多媒体来构建问题情境

通过充分发挥多媒体的作用，教师可以通过多种渠道向学生在生动活泼的环境中展现神秘的物理知识及魅力，包括地图、文字、动画、视频等，以及一些不可观察的、快速的、短暂的物理实验。我们还可以通过多媒体教学课程中的控制、分解和重复等功能，减缓这种不断变化的物理现象，便于学生观察与研究。

3创设问题情境与现实挈合

物理与现实生活密不可分。因此，高中物理教学中问题情境的构建也应该是具有现实意义的，将物理教学与现实生活联系起来，发现许多生活事物或小的生命常识是物理知识的实际应用。教师在编写教学内容时，可以结合生活现实，更简单、更直接地向学生提出问题，使用多媒体，或者进行户外物理教学，使学生认识到物理教学不局限于课堂，理论知识和实践的完美结合是教学的最终目标。电，力学在中学物理教学中，在生活中无处不在，现实生活可以诠释理论知识。

例如，以汽车为例，在北方，每年在冬季或初冬，司机都会将汽车的轮胎更换为防滑轮胎，在春天暖花时恢复正常轮胎。为什么这么做呢？主要是在冬季的雪天车行驶在有积雪道路会很顺利，防滑轮胎弥补的就是这种不足，而随着气温的升高，随着春天的来临，道路结冰会逐渐减少并最终消失，也就不需要再加装防滑轮胎。这一现象足以反映现实生活中的摩擦，将高中物理运用到现实生活中。因此，高中物理教师将理论与实践相结合，制造问题，不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了他们的学习能力。

4创设趣味性的问题情境

在高中物理教學中，教师可以创造出一些有趣味性的问题的情景，使学生能够在课堂上愉快地进行学习并激发了其学习积极性，例如在日常生活中常见的“摩擦”教学，从教师提出的为什么会在电影“小鬼当家”中把油倒在地上的问题开始。在试图抓住他的人踩上燃料之后发生了什么事？为什么坏人在大雪纷飞的地方跑，比在相对平坦的雪地里跑的慢呢？通过创造这些有趣的问题，积极调动学生的思想，增加了学生的学习乐趣，让学生在轻松愉快的教学场景中学习。

5结语

构建问题情景的方法是多种多样的。但是在构建问题情景时，教师要具体分析思考各个学生的不同学习情况，并使用适合的教学方法培养学生的具备经常提问题意识。只有教师创建科学的问题，才能正确处理问题情况，使问题起到关键点酲学生思考的作用，不断提升学生的自主创新精神，加强学生的创新操作能力。