激活课堂，绽放异彩

黄洁明

摘要：在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在体验成功中学习。

关键词：合作学习;英语教学;运用

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是发展自主学习的能力和合作精神，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”课堂教学要体现“以学生的发展为本”。但我们知道小学生天生好动，注意力持久性不强，容易受到周围环境的影响。因而，进行课堂改革，激活课堂，才能使学生乐于学习，才能实现学生的语言实践活动。

合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。合作学习是以教育心理学、认知心理学、现代教育评价观等为理论基础，以研究课堂活动中人与人的合作为基点，以小组活动为基本形式，以团体成绩为评价标准，以提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理氛围，形成良好的心理品质和社会技能为根本目标的现代课堂教学方式。在英语教学中实施小组合作学习，体现了因材施教的教学原则，提高学生学习兴趣，在积极交往中合作，在体验成功中学习。

那么，在小学英语教学中该如何开展小组合作学习呢？笔者结合自己的实际课堂教学，体会如下：

1创设合作空间。促进发展

学生的学习方式对学生学习结果具有决定性的影响。我们要发展学生的思维能力，就要改变学生的学习方式，创设一个能使学生积极参与情感体验和深层次认知的课堂教学空间。在传统的课堂教学中，教师控制了整个课堂的信息源，学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性难以充分发挥。而合作学习教学活动中各动态因素是多主面的，尤其是学生之间的互动，占据了课堂教学的重要地位。这种互动方式改变了传统集体教学中师生单向交流的局面，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学方式，目的在于帮助学生形成良好的学习策略，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、探究问题。在合作学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。最终培养学生的实际语言运用能力。

2落实到位。开展有效机制

小组合作学习强调团队合作，以小组集体成绩作为评价的依据。为了能落实到位，小组合作学习不流于形式，为此，笔者设计了一份评价表，主要从以下几方面订立标准：

2.1上課主动参与齐分享

一个优秀的教师会充分利用上课40分钟，使学生始终以饱满的热情投入其中。为了努力做到这点，我订出的标准是：如果小组成员上课认真听讲，积极发言，在布置同组操练或角色表演时，能认真完成并积极展示的都给予加分奖励。在此过程中小组成员必然对组内易开小差的学生进行监督，改进他们不好的学习习惯，而且因合作展示的要求，促使好的学生帮助程度差的学生共同提高。如果小组成员有上课违纪现象，如讲闲话，做别作或影响上课等都要扣分。

2.2作业一丝不苟严要求

为了使学生保质保量完成作业，我要求所有的书面作业要整洁、书写清晰。

然后学生在完成后要自我检查，发现错误订正好，再交给小组长。小组长对所有组员的作业进行复查，确认合符要求再上交。对较好的组加分奖励。有一半或一半以上成员错误或字迹模糊的则扣分。老师在批改作业后，组长要监督成员认真订正错题，对学习能力较弱的成员，组长要发挥小老师的作用，认真辅导，按以上要求完成的加分，否则要扣分。

2.3检测认真对待勤反思

针对学生的学习情况，我们要定期进行检测。这样有利于教师对学生一阶段

的学习情况进行反馈，学生对自己的学习也能进行总结和调整。检测可以是课堂上对学生学习某一知识点后的当堂过关检测，也可以进行单元检测。通过测试评一评小组成员分数的总分和一些进步较大的学生，给予加分奖励。检测效果不理想的则要写反思，找原因，这样既促进了学生共同努力，也刺激了后进学生的学习。

3课后延续。合作共赢

为了增强小组成员的合作意识，在课堂外，笔者会布置学生完成一些小制作，例如让他们合作编一份小试卷、制作一份手抄报等。通常在完成一个单元的教学之后，让学生以小组为单位出一份试卷，教师给学生一些主要题型以供参考，试卷上的练习题小组中的所有成员都要会做，并且知道正确答案。小组内不会的组员，由其他会做的组员讲解并教会方法。这种做法不但让学生尝到了做小老师批阅试卷的新奇感，并体会到自己在集体中的存在感，了解到自己与别人的差别，从而更好的认识了自己，清楚的确立今后努力的目标与方向，而且加强了人际的交流，培养了学生的社会交往能力。

制作手抄报时，一般是先让学生讨论其主题和版式设计，然后收集资料，分配组员任务，最后以小组为单位展示集体成果，优胜组集体受到表扬并人均获得加分，这不仅让学生发挥了各自的优点，增强了自信心，分享了学习的乐趣。又共享了集体的智慧，体验了成功的喜悦。

小组合作互动学习，让英语的教学注入了新的活力，学生的学习能力大大提高了，英语的课堂教学绽放出新的光彩。