小学数学教学中培养学生反思性学习能力的思考

杨玉梅

摘要：小学阶段的数学教育不单单只是数学基础知识的传输，更需要培养学生形成良好的学习习惯和思维习惯。本文主要阐述小学阶段数学教育中应该如何培养学生的反思性能力？

关键词：小学数学;反思性学习

1正确引导。促使学生进行反思

在日常的数学教学中，老师需要引导学生对问题进行探索，促使学生更好地进行学习。另外还要重点引导学生进行知识反思。在日常教学中，教师不仅要培养学生养成复习旧知识的习惯，还要在教学过程中找到最适合学生的教学方法，并且能够在课堂教学中预知所遇到的困难，让学生学会独立思考这些问题，最终帮助学生养成良好的学习习惯。例如：《平行四边形和梯形》教学中，老师可以利用“你说我来猜图形”的游戏方式进行课堂导入。老师准备长方形、正方形、平行四边形、梯形的卡片，让一位同学来猜，另一个同学描述图形的特点但是不能出现明显的提示语言。通过描述学生不仅复习了之前学习过的知识，而且在头脑中不断发现和总结相对陌生的平行四边形和梯形的特征，这样在游戏中就构建了平行四边形和梯形的基本概念。游戏结束后，老师根据学生的反应进行总结，对于学生出现的错误及时纠正，并且对于学生的正确理解给予肯定。随后老师列举生活中的实例，让学生认识并了解这类四边形的概念及特征，然后让学生自己反思学过的四边形之间存在的联系，并且引导学生通过观察画出长方形、正方形、平行四边形、梯形的关系图。待同学们对四边形知识基本掌握之后，可引导学生进行深入探索：在平行四边形中画一条线段，把它分成两部分。这两部分可能是什么图形，让学生画一画、比一比，最后通过论证判断这个图形的特征。通过这一系列的学习，相信学生已经对平行四边形、梯形有了更深的了解，这时候老师就可以抛出问题：“同学们已经知道这些图形的基本特征，那么学生们可以反思一下，如果需要你证明一个图形是否是平行四边形或梯形，应该怎样证明呢？或者说只要证明了图形具备哪些特征就可以说明它是平行四边形或梯形呢？”最后老师便可以给予学生充足的时间进行讨论研究了。通过这种方式不仅可以让学生巩固旧知识，也能引导学生带着饱满的求知欲望进行新知识的学习。

2在问题中反思

在日常的教学过程中，老师不仅需要引导学生进行思考，还要清晰的知道学生是怎样思考的。老师可以通过让学生表达自己的看法和见解或者让学生通过观察进行反思。“两种不同的解决方法，哪个更方便快捷？”“是什么原因导致我没有想到这种解题办法？”“他们之间存在着怎样的联系”通过这些问题的设置，可以让学生进行积极的探讨，让学生在问题中反思。例如：《有多重》教学中，老师可以引用古典故事《曹冲称象》进行教学，通过播放视频资料让学生了解称重的方法。随后可以让学生探讨一下称重的方法都有哪些？这些方法使用任何物品吗？对于不同的物品应该选择哪种测量方法呢？哪种最简便快捷呢？通过利用这种问题的设置，可以让学生充分发挥自己的主观能动性，在问题中探求知识，在反思中温故知新。

3设置合理的反思任务

在日常的数学教学中，教师可以通过设置适合的反思任务帮助学生培养反思能力。在过去的数学教学中，教师一般很少给学生布置任务，也很难从学生的实际能力出发进行教学活动，就造成了在学习过程中反思形式化的现象出现。这样的教学模式严重阻碍了学生的能力发展，也制约了学生反思能力的养成，最终导致学习能力难以得到提升。因此，就要求数学老师在日常的教学活动中要依据学生实际能力出发，制定行之有效的教学方法，在教学过程中给学生设置合适的反思任务，从而逐步培养学生的反思能力，让学生能够通过任务夯实自己的能力，从而达到提高数学能力的目标。

4在错误中反思

人都会犯错，但难能可贵的是能在错误中找出正确的方法。对于小学阶段的学生来说，由于他们的思维方式较为分散和活跃，因此在学习过程中不可避免的会犯下这样那样的错误。这时作为老师切记不能一味的对学生进行严厉批评，而是要以此为契机引导学生在错误中反思，利用这些错误帮助学生找到正确的办法，进而培养学生在错误中反思得真知的能力。同时，老师也要让学生清楚地认识到错误的原因，避免在以后的学习中重蹈覆辙，起到巩固数学知识的作用。

综上所述，反思能力的形成可以有效地帮助学生在学习的过程中发现知识盲区，还能让学生在错误中找出正确的学习方向和学习方式，从而提高学生的综合学习能力。而学生的反思能力并不是與生俱来，一蹴而就的，它需要老师在日常的教学中做到正确引导，将反思能力培养渗透到各个教学环节中去，使学生能够自觉养成具有反思性的学习能力，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。