深度学习理论在小学数学教学中的应用研究

陈燕

摘要：在小学數学的教育教学中渗透深度学习教育，就要要求教师始终要将学生视为小学数学，时刻充当一个引路人的身份为学生在数学课堂学习中存在的问题答疑解惑，让学生逐渐做到可以独立自主的将所学到的知识与原本已经掌握的知识结合到一起，构建出一个系统的知识框架。同时，教师也要充分考虑到学生的学习兴趣，在完成基础的小学数学课堂教育教学内容的同时也要在课堂中加入一些学生感兴趣的元素，重视学生的心灵感知，实现学生学习思维的形成与学习习惯的培养。

关键词：深度学习理论;小学数学;应用研究

”深度学习”是在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、从而深度的去思考以及收获更多知识的阶段。掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法。这种学习方法可以让学生在既有知识的支撑下，主动的去参与小学数学教育教学课堂的教学活动，积极的去思考和探索教师在课堂中所提出来的一系列数学问题。因此，本文对深度学习在小学数学教学中的应用进行简要探究。

1巧妙进行课堂设计。自然导入

数学学科是小学阶段的一门重要学科，学好数学是每一个学生的奋斗目标，因为它不仅对于学生将来的学习和升学大有帮助，更重要的一点是数学仍然是一门综合应用性很强的基础学科，在人们的日常生活和实际工作也都尤其具有非常重要的应用性和意义。教师如果想认真搞好小学数学基础教育课前教学准备工作，其中，重视课前知识导入教学技巧就是每个小学数学教师都必须要十分重视的一个问题。教师在小学数学的基础教育教学课堂中就需要十分注重地课堂中知识的导入、新知和技能练习的各阶段分别对其进行知识激活、开放和知识深度加工，在这样的各种学习活动过程中才能激发小学生对各种学习活动的参与兴趣，激活小学生的数学综合思维，培养新的数学综合技能，从而有效提高小学生的数学综合素养。例如在开启一节新的小学数学教育教学课堂时，从学生身边的事物抽象出数学概念的本质，提升学生的兴趣;老师举一个例子，之后让学生们再举例子，加强互动。

2整合新旧知识。进一步开展深度学习

深度学习方法是一种弥补传统的小学数学课堂教育教学缺点的有效教学方法，对于不断提高广大学生们的基础数学知识的数学综合理解运用掌握能力以及对于培养广大学生的基础数学核心素养等都具有积极的促进作用。深度学习教育需要特别关注的是孩子们的思维认知，想象和逻辑思维的深入。在学生进行数学知识的深度整合学习时，往往需要严格遵循这一基本规律，理顺数学相应知识关系，建立新旧数学知识、信息之间的紧密联系，通过深层次信息加工将它们有机整合运用在一起，使之发展成为有效解决小学数学基础问题、发展数学思维能力的关键学习策略。每一节的基础数学知识都不是独立起来存在的，而是好像一张大网上的各个知识节点，之间总是有着千丝万缕的联系。学生在进行深度学习时也一定要严格遵循这一点，要善于观察发现新旧知识之间的内在联系，把新学的知识与曾经一起学过的新旧知识有机整合运用到一起。进行小学数学深度学习尤其需要强调多个知识点的整合，注重对知识进行批判性的理解，促进知识迁移和综合应用，面向实际问题解决。

3借助数学文化。增加数学教学的深度

数学的学习知识面较为广泛、很多知识都值得去进行深度学习，结合数学学科的性质，充分借用数学文化，让学生感受数学这门学科外在趣味性的同时，也体会出数学内在的文化性，从而发展学生的数学文化素养。将数学文化融入到小学数学的教学课堂上，会起到催化以及润滑数学教学的效用，同时其还会赋予数学教学极强的人文气息以及内涵。想要提升数学这门学科的教学效果，小学数学老师就需要注重数学文化的教学，通过数学文化的融入形式，让孩子们在这种特定的数学文化背景下进行数学学习和探究，老师们不能忽略数学文化的教学，防止数学教学课堂过于呆板，将数学教学的内容分成数学概念、计算以及空间图形等部分。在课堂教学中，教师需要注意创设一种情境性教学并让每个学生完全沉浸在课堂学习中，使孩子们完全可以做到独立自主的去参与进行有关数学的各种深度知识学习和问题探究。例如，在进行“负数的认识”的课堂教育教学时，教师可以告诉学生“归还”2台和“借出”2台虽然都是2台电脑，但它们是一组具有相反意义的量。很快有学生说可以用“+2”“2”表示，但是也会有很多学生提出其他的分辨方式。教师要多鼓励学生思考，如何能将它们区别开，从而引发学生的深度思考和探索。

4结语

小学数学基础教育课程教学的最重要的一个目标就是它要使中小学生们真正理解数学知识、应用数学知识、培养数学综合能力，使其变成一个学生自身成长发展中的技能。因此，教师应该教导学生把掌握知识的技能变成一件可以自己看得到，想得出、用得上的事。引导全体学生积极开展相关知识的学习应用以及探索之旅。