法学理论课程实践性教学改革研究

张钧威

摘要：习近平总书记2017年到中国政法大学考察时曾说过：“法学学科是实践性很强的学科，法学教育要处理好知识教学和实践教学的关系。”这是因为法学的理论固然十分重要，但是法学不仅仅强调理论学习，还要重视社会实践。单单的进行理论教学对于那些想进行学术探索的学生来说是有很大助益和帮助的，但面对毕业就要找工作的学生来说，教导他们理论得以运用才是最实际的。因此对于高校法科学生来说，大学四年对于法学理论的学习虽然是必不可少的，但是如何在理论学习中更好的使他们与法学实践有一个更好的接触，使理论与实践更好的衔接，是新时代法学教育不能逃避的研究课题。

关键词：法学理论;法学实践;教学改革

随着社会的发展与进步，我国法律事业取得了极大的发展。法学教育作为我国法学的重要组成部分，随着中国法治社会的建设不断进步，其规模也不断扩大。但是与此同时，我国高校法学教育也产生了许多的问题与不足，这些问题与不足会对法学教育的发展产生不利影响，降低法学学生的培育质量。因此高校在法学教育方面需要进行不断的创新探索，通过调整人才培养目标、完善课程教学计划、创新教学内容、进行课程设置等方式提高我国高校法学专业的法学教育质量，促进我国法学事业进一步的发展，培养更多法学优质人才。

1法学理论课程实践性教学改革的意义

法学教育，要特别注重对应用型的法律人才的培养，这一点对于地方本科高校尤其重要。但是，传统的教学模式和理念，对进入新时代的法学教育来说，亟需革新。某种程度上来说，传统教学理念是以教师为中心，而新时代则要求要以学生为中心;传统法学理论课程主要侧重于考核对知识的机械性记忆，而新时代则要求侧重于考核学生对知识的灵活运用与创新;传统法学教学方法是以课堂讲授法为主其他方法为辅，而新时代则要求多种类型教学方法并行运用。在当今中国，各个地方需要应用型的法律专业人才，为应对这一挑战，对法学理论课程的应用型教学改革势在必行。对于法学理论教学模式的创新，我们应该注重培养学生对获取新知识的能力，学生解决专业问题的创造性能力，以及学生与他人（包括教师、同学）互动合作的沟通能力。法学学生所应具有的法律实务能力和法律职业能力，不能仅仅依靠法学理论知识的学习，还要依靠实践性教学环节与课程。

2法学课程教学现状分析

在国内的高校当中，法学课程的开设时间比较短，课程体系设计的结构不够合理。此外，高校的法律教师人才欠缺，这些都会降低院校内部的法律专业教学水平。教师通常以单一的知识讲述，作为法律法务学课程的教学模式，这样就很难实现新课改对法学教育的要求。此外，高校内部的教学体制、绩效考核等方面制度的约束，也会影响了教师教学的积极性，以此导致法学课程很难实行现代化的教育模式。由于法学课程理论性较强，因而就需要在课程讲解的过程中，逐步培养高职生的逻辑思维和哲学思维。在当今高校内部的法学教学改革过程中，高职生通过充分地理解法学知识，以此来提高自身的法律应用能力。法律学科具有较强的技术性，此外法学也具有大量的理论知识，因而对于高职生来讲学习法律是一件比较困难的事情。如果法律高职生基础不扎实，就不能够深入地理解法律条款中的具体内容。教师要求高职生进行合作，进而实现在教学方式上的突破和创新。

3法学理论课程实践性教学改革的完善

3.1加强实践教学

理论知识固然重要，但是对于高校而言，实践能力的培养是至关重要的。为了保障教学效果，培育高校学生的法律素养，教师应该合理地将实践内容加入到课程中去，向学生们普及学法人需要懂法、手法、用法的理念。实践教学的模式可以是多样化的，可以包括模拟法庭、案例分析、实地调研、法律援助、企业实习等。模拟法庭的方法在电影《十二公民》中有具体展示，具体而言，模拟法庭就是学生经教师分组，结合当代案例，进行模拟分工，担任律师、法官等不同的角色，肩负陈述与法庭辩论等责任，在模拟过后，学生可以对自己的表现进行反思讨论，由此，学生可以真切感受到法庭的环境，了解诉讼的过程，由此，案例分析、法律文书写作等能力也会提高。除此之外，法律援助的好处也是多样的，除了可以提高学生将法律知识联系实际、解决问题、分析案例的能力，还可以培育学生的社会责任感，让学生深刻了解法律的威信和法律的作用，通过解决实际案例来让学生了解社会普法的现状，学生的自信心在这个过程中也会提高。

3.2改革教学方法

教师可以通过在高职课堂设置活动的方法，来增强法律课程的趣味性。教师重点在课堂上培养高职生的学习兴趣，通过设置一些趣味活动，来调动高职生的积极性。此外，通过开展社会的实践活动，来激发高职生对法律知识的热情。在推动高校内部法学教学改革过程中，将提高法律专业高职生的综合素质作为改革的目标，为社会提供优秀的综合性法律人才。在教学过程中，教师要积极地发挥高职生在学习过程中的主体地位，教师通过设置一系列的问题来激发高职生的思考，逐步培养高职生的逻辑思维和创新思维。教师在上课之前要深入地研究课程的内容，开展备课工作，并结合课程的重点内容设置一些关键性的问题。教师在课堂上提问，以此来激发高职生的思考。在设计课堂问题时，要保持与课堂内容相一致。例如，教師在讲解公司破产中的财产分配问题时，教师可以以国内三鹿奶粉事件作为法学课堂讲解的案例内容。如教师提问如果给使用毒奶粉的人开展赔偿以及赔偿权的相关问题，通过一系列提问可以促进教师与高职生之间的互动交流和沟通，进而深入地研讨法律知识在实际应用中的路径和方法。教师可以在班级内，通过开展小组讨论的形式，来促进高职生自主地学习，相互配合和协作。

3.3使学生尽可能的参与到模拟法庭、诊所教学中去

充分利用模拟法庭比赛、诊所教学等相关活动，尽力调动学生参与的积极性。模拟法庭比赛重点并不是看输赢，而是要求参与者在赛前进行充分的准备工作，每个小组对于案件进行讨论，并运用法律专业检索方式，在我国中国知网、学术期刊、法学专业网站上去寻找与案件相似的理论观点或判决，逐步形成案件焦点以及辩论的论点。这一过程，就是真正将理论转化为实践的过程，学生如何通过竞赛随机应变的压制对方让自己处于优势，如何组织自己语言的同时并使用专业术语反驳对方的论点，如何让自己的诉求得到法官的支持，甚至在赛后，参与者对于自己的经历进行反思，查验自己知识点缺失的部分。而对于诊所教学，更多地与实务部门、律师事务所等的深度结合，采用全程参与式的体验教学，对于学生来说，同样是不可多得的宝贵学习经验。以上这些无疑使让学生整体专业知识与技能的进行了实战一次，对他们的专业实践能力在短时间内得已得到一定程度的飞跃。

4结语

高校目前进行实践性法律教学与法学教育改革。法学教育改革是一项复杂工作，需要耗费巨大的时间和精力，高校只有建立好自身实践改革目标，完善好实践改革方式，循序渐进地推进实践性法律教学改革，才能不断完善改革工作，为国家提供更多法学实践性人才。