浅析西北地区小学教育中特色音乐文化内容融入的现状及对策

摘要：西北地区处于祖国边陲地区，政治经济文化都较落后于东南沿海等经济发达地区，小学教育中特色音乐文化内容也比较缺乏，底子薄弱，硬件缺乏，这都间接造成了西北地区小学教育中特色音乐内容的匮乏，本文结合教育现状和在项目实施中的发现，对西北地区小学教育中特色音乐文化内容的融入现状及对策进行了相对深入的理解与分析，希望对其今后的发展起到一定的参考作用。

关键词：西北地区;小学教育;特色音乐文化

一、西北地区小学教育中特色音乐文化内容融入现状

调查显示，当今西北地区小学教育中，特色音乐文化处于一个相对尴尬的位置，由于区域经济发展的不平衡，以及学校的不重视，当地小学音乐课堂资源相对匮乏。特色音乐文化内容的融入更是少之又少。这种情况与习总书记“弘扬传统文化，坚定文化自信”的倡导以及素质教育的要求并不相符。

（一）存在的问题

1.师资力量的不足，当地中小学对音乐教育的不重视，直接导致学习音乐的青少年数量不足。音乐教师的数量、素质以及学历达标率也普遍偏低。

2.乐器的缺乏也是西北地区小学教育中特色音乐教育匮乏的原因之一，西北地区特色音乐历史悠久，种类丰富，光停留于教唱简单歌曲已远不足社会需求。

3.学生和家长主观上的不重视，也是造成这一现状的原因之一，农村地区由于经济相对落后，大多数家庭只重视文化课的学习，认为学习音乐是在浪费时间，这就导致素质教育中尤为重要的美育教育在这里显得尤为匮乏，不过，经调查发现，多数家庭表示，在学校提供丰富美育教育资源的情况，还是很乐意和向往接受音乐教育的，由此可见，前两者在存在的问题中占比更大。

（二）调查研究

调查显示，西北地区小学课堂中，音乐课仅占比2%，而英语，语文，数学等课程则占比91%，在對不同人群进行“西北特色音乐的喜爱程度”这一调查结果分析显示，有36%的小学老师认为西北特色音乐需要教授给学生。85%的学生认为弘扬当地的特色音乐文化是他们应尽的义务。调查显示，当地小学音乐课堂内容中，民族音乐占比58%，流行音乐占比35%，而特色音乐内容仅占3%，由此可见，并没有过多地特色音乐文化内容出现在音乐课堂里，这就导致当地小学生对其了解和认知程度处较低水平。66%的学生处于初步认知状态。

二、教授西北地区特色音乐

（一）西北地区特色音乐种类

1.花儿音乐

花儿音乐是一种民歌，又称花儿与少年。在青海，甘肃，宁夏的广大地区及新疆的个别地区广为流传，男声唱的叫少年，女声唱的叫花儿。作为大西北之魂的花儿音乐，现已是国家级人类非物质文化遗产，非常有传承弘扬并发展下去的必要。

2.敦煌音乐

敦煌文化历史悠久，内容丰富，敦煌壁画乐舞中的飞天乐队，就是敦煌音乐的一个缩影，席臻贯先生的《敦煌古乐-敦煌乐谱新译》是本项目的参考书目之一。

3.肃州弹唱

肃州弹唱的曲调源于酒泉民歌，是甘肃省省级非物质文化的遗产保护项目。其风格通俗易懂，短小而且易于传唱，风格比较独特，曲调高亢。

（二）教授过程

项目前期准备

1.通过查阅相关文献和网络资源，联系当地文化馆，整理出项目的相关资料和信息。

2.联系甘肃省夏官营美丰实验小学校长、老师，了解当地小学音乐课堂教授内容及现状，深入了解目前相关研究方向的发展动态。

3.与指导老师沟通交流，吸取经验意见。

4.与酒泉市“肃州弹唱”传承人交流沟通，学习演唱技巧，获取丰富的“一手”资源（如谱例、作曲方法等）。

项目初期，先是展开了对西北地区特色音乐文化的认知度、普及度的线上加线下访谈，做了一些问卷调查，并对结果进行了分析，明确了研究方向和目标。

毫无疑问实地访谈和问卷调查是有效果的，我们根据调查结果，结合受教群体的特点，将乐谱进行适当的编排和改编，整理出了几首经典易学曲目，并制定了适合当地小学生的音乐教案。

三、解决西北地区小学教育中特色音乐文化内容融入现状的对策

（一）各级教育机构应重视西北地区的中小学音乐课堂内容管理，按照素质教育要求，循序渐进地将特色音乐文化内容引入到教学课堂中。提升美育课堂质量。

（二）提高受教群体自身兴趣，通过教师的教授，让学生认识到西北地区特色音乐文化，寻找自己喜欢的内容，提高对特色音乐文化内容的兴趣，从而更加愿意接受新鲜事物的教授。

参考文献：

[1]丁旭阳.甘肃临夏回族“花儿”音乐的发展与探究[J].戏剧之家，2016（06）：79.

作者简介：穆敬一，兰州大学，音乐表演专业。