大学体育分层次教学的探索与实践研究

摘要：当前大学生个体差异不足，而学生作为学习的主体，由于个体间不同身体素质，不同身体条件以及不同性格特征，因而在体育教学当中，运用分层教学可以合理地解决这一问题，合理的划分学生层次，制定科学的教学方法，按照不同的评价标准进行审核，有利于提高体育教学的质量，增强学生的学习兴趣，本文就通过对分层教学法的基本含义进行讲解对分层教学法在提大学体育中应用的必要性进行分析，提出了大学体育分层教学的实践策略。

关键词：大学体育;分层教学;探索与实践;素质教育

一、分层教学的内涵

分层教学法是当前教学中较为新颖的教学方法，由于学生在个别科目上，由于基础的知识基础的素质以及智力或非智力因素存在着一定的差异，因此老师对学生进行分层的管理，将同一知识水平或同一身体素质的学生进行划分，为不同层次的学生制定教学目标和教学内容，有针对性地对同学们进行分层教学，达到不同的教育目的，简而言之，分层教学就是孔子所说的因材施教，分层教学是进行素质教育的必要方式，是贯彻落实学生是学习主体的基本要求，是尊重学生主体学习地位的表现是积极发挥学生的主动性的重要方法。

二、分层教学法对大学体育教学的意义

在当前大学体育的课程开展过程中，由于教师要面临许多的学生，但是学生由于身体素质的差异以及其他因素，无法做到有统一的身体素质标准，因此老师在传统的教学方式下，只能从整体对学生进行把握，在讲解体育知识的时候，按照大多数人的情况进行技术的讲解和知识的分享，简单的对同学们进行介绍，对于动作进行示范，循序渐进地展开，但是由于同学们之间存在着不同的差异，身体素质的差异，协调的差异，以及对知识理解能力的差异，都会影响学生对于老师所讲解内容的吸收。在大学体育中用分层教学，有利于提高教学过程当中的针对性，有利于推进我国素质教育的进行。

三、大学体育分层教学的具体实施策略

（一）科学性的层次划分

在进行学生分层教学的过程当中，我们要对学生进行科学性的合理化的层次划分，应该制定详细的划分标准，从多个层面多个维度，多个角度入手，在体育课程当中，我们对学生进行分层教学，主要要考虑以下几个方面，首先是学生的基础身体素质，众所周知，不同的学生有不同的身体机能，有些学生身体较为健康，但有些学生从小身体较为羸弱，因此不同的学生对于运动强度的承受能力也是不同的，对于那些身体素质较强的学生，我们应当通过一定的锻炼，挖掘他们的身体潜能，增强他们的体质，对于那些身体较为羸弱的同学们，我们应当以提高他们的身体素质为教学目标，关注他们的身体健康，选择一些低强度的运动，其次，我们要关注学生的兴趣爱好，每个学生对于体育有着不同的爱好，我们不能够强迫学生进行选择，要尊重学生的兴趣及爱好，开設丰富多彩的体育课程，以供学生选择，最后是学生的体育专业基础在大学当中不同的学生，在体育学习的经验上是不同的，所以我们在体育教学的时候，可以对一些运动进行层次的划分，比如说羽毛球的提高班和基础班循序渐进的帮助学生进行体育学习。

（二）制定不同层次的教学目标和教学方法

在进行大学体育分层教学的过程当中，我们应该关注教学目标以及教学方法的设定运用恰当的教学方式，从学生的实际情况出发，结合学生的身体素质，特长，爱好等等，帮助学生达到不同的目标，运用学生喜闻乐见的教学手段，确保良好的体育教学效果，在目标制定上，我们要进行细分，帮助学生指明学习的方向，在教学的方式和方法上，我们要摆脱传统的教学方式，激发学生参与课堂的兴趣，比如说我们可以借助一些多媒体手段，为同学们展示一些运动场合激动人心的画面，也可以带领同学们一起观摩一场比赛等等，还可以组织一些小组竞赛活动，激发学生的学习兴趣。

（三）从实际出发，制定切实可行的考核标准

在传统的体育评价标准体系当中，由于学生身体素质各异，基础情况各异，但是体育的评价标准是一刀切的模式，因此一些学生很容易就可以拿到高分，但有一些学生即便拼尽全力，也得不到好的评价，因此在大学体育当中，我们要做到具体问题具体分析，按照学生的实际情况制定切实可行的考核标准，在制定考核标准的过程当中，我们不能一刀切，应当对学生日常的表现，结合学生的性格体质以及体育的基础等进行综合性的考量，另外我们要关注学生在学习过程当中的进步和变化，让同学们感受到自己的努力可以取得认可。

综上所述，在大学体育教学当中应用分层教学是十分有必要的部门，在日后的教学工作当中应当重视对分层教学的研究和探索，坚持学生是学习的主体地位，注重学生的个性和特长，为学生提供指引和帮助，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘勇.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].课程教育研究，2017（51）：219-220.

[2]武琳昭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].科教导刊，2017（09）：101-102.

[3]丁海亭.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].中国校外教育，2017（06）：161-162.

作者简介：于杨，黑龙江中医药大学体育教研部。