小学数学课堂教学优化策略研究

张其明

摘要：数学教育需要面向全体学生，实现，人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。课堂教学的本质是教师有目的，有计划地组织学生进行有效学习的过程。课堂教学的一切设想和目标，最终都要依靠教师在教学实践中去实现，去完善。因此，优化课堂教学十分重要。

关键词：优化;数学;课堂;教学

課堂教学的本质是教师有目的，有计划地组织学生进行有效学习的过程。课堂教学的一切设想和目标，最终都要依靠教师在教学实践中去实现，去完善。因此，优化课堂教学十分重要。怎样优化数学课堂教学呢？

1加强思想教育，促进数学课堂教学

学校是对青少年学生进行思想教育的重要阵地。思想教育要寓于教学活动之中。思想教育不单是政治、语文课的任务，数学课上也要结合教材，加强思想教育。数学课的知识结构，贯穿着辩证唯物主义的思想，教学时结合教材的具体内容，于关键处深入浅出地点拨，使学生心领神会。如我们引用了徐特立先生用来说明从量变到质变的算式：4一1=3，3一1=2，2一1=1，1一1=0，让学生知道4，3，2，1这些数都是自然数，可以作除数和分母，但0是自然数，却不能作除数和分母，从4到0是由量变到质变的过程。学生能大体上知道这个含义。总之，不能把数学课上的思想教育视为多余的事，也不必担忧“冲淡数字主体教学”。教学实践证明，思想教育与知识教学的有机结合，能够相辅相成，互相促进，有效地发展学生的智力，培养学生正确的政治观点和认识客观事物的能力。

2用活教材，教活学生

教材是教课的依据。要把教材用活，就需要教师在深入研究教材的基础上根据小学生的心理特点，把教材细心地加工，科学地组织，设计出高水平的教学方案。例如，在教中年级《长方形和正方形的面积》时，先让学生利用己学过的求长方形面积的方法，量一张长方形的纸的长和宽，再以这张纸的宽为边长截取一个正方形，然后算一算，这张长方形纸的面积和截成小长方形的面积，并求出剩余部分的面积（ 正方形）。让学生想一想，剩余部分的面积与长方形的宽（截成正方形的边长）之间的关系。教师在用鼓励的目光看着同学们，尽量使多数学生领悟出“正方形的面积=边长×边长”这一公式。这时老师明确指出，像我们边动手边计算出来的面积为多少？ 且边长相等的图形就是正方形。然后老师边提问边演示一遍。这样的方法，使学生在愉快的活动中，轻松自如地学会了求正方形面积的方法。

3把握规律，举一反三

在教学中，若能抓住规律性的东西，去武装学生，着眼于让学生掌握知识结构、概念和原理去举一反三，将会取得事半功倍的效果。例如，在百分数教学中，学习求发芽率时，就着重图示发芽的种子196粒与试验的种子200粒是部分与整体之间的数量关系，是求部分数占总数的百分之几。告诉学生像这样的百分数又叫百分率，所以该题“求发芽的种子数占试验种子总数的百分之几？”题的结构特征，理解了求百分率的规律后，不要让学生转入计算练习和讲解类似的其他公式来进行零碎知识的堆砌，而是要求学生以此题为样子想一想：还有那些事例是求部分数占其整体的百分之几？应称做什么率？掌握此种方法不仅为学生解答应用题掌握良好的方法，而且为学生将来的学习或解答实际问题奠定坚实的基础，因而我们在实际教学中，不妨试试倒推逆算法。

4数学的情趣化

数学新教材实现的课程目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。数学新教材提倡让学生主动探索、自主学习、合作讨论、体验数学再发现的过程。所以，老师不能对数学的认识持静态的观点，将数学简单地看成是知识的汇集，而应持动态的数学教育观，将数学看成人类文化的开放性的子系统，把数学教育的着眼点由数学知识作为最终产物扩大到数学活动的全过程，简言之，是将数学学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的“数学活动化”就包含两层意思：一是操作的数学教育，二是创造的数学教育。如：在（10的加减法） 中，让学生抛10个花片，然后根据正反面情况写出算式，学生在操作和交流中创造出了10的加减法的全部算式。

总之，新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的、一种现代化、开放化、素质化、实践化、个性化和社会化交融的教育。

参考文献

[1]刘蓉. 关注方法， 演绎精彩小学数学课堂[J].教师，2016（13）：49.

[2]任卫忠. 寻觅生活教学，演绎精彩数学课堂计[J].中学数学研究：华南师范大学，2016（11）：29-30.

[3]孙萍萍. 让数学与生活同行——小学数学生活化课堂演绎精彩[J].教育，2016（18）：00251.