小学数学课堂教学中学生创新能力培养探寻

周雅萍

摘要：伴随新课标的贯彻落实，让教师更关注如何才能提升课堂教学的实效性问题。在小学数学教学中，只有教师革新教育理念，重视促进学生创新能力发展，才能密切师生互动，培养学生对数学学科的兴趣，使其具有实践能力。故此，笔者结合自身实践经验，立足于在小学数学课堂教学中培养学生创新能力的意义，浅议相关有效措施，以促进学生显性学力、知识技能、创新思维协同发展。

关键词：小学数学;课堂教学;学生;创新能力;培养

1小学数学课堂教学中培养学生创新能力意义

新课标提出“教师应重视培养学生良好的创新精神与实践能力[2]”。小学也是大部分的孩子初步迈向数学知识的系统性学习阶段。教师采用何种授课方式、施教理念是否先进，课堂教学能否有效，会对学生的思维能力发展与后续深入学习产生直接影响。畢竟，因学科具有抽象性、严谨性与应用性特点，易造成学生对数学产生枯燥、无聊的印象。继而，失去探究动力。鉴于小学生仍以具象思维为主，教师应把握学科特征，构建生动课堂。此外，为实现对学生创新能力的培养，教师还应积极革新施教方式，充分地激发学生的想象力与创造力。

要知道，想象力是思维活动的高级形式，它是创造性源泉。现实中不存在的形象，找不到的事物，均可以在想象力的帮助下生成。创新思维就是求新、求异，而想象力可以赋予虚构形象无限可能性，要是能将所有想象中虚构的东西得以实现，创新的事务必然极大丰富。想象力是人类区别于动物的最主要思维特征之一。创新思维的培养，有助于增强学生的想象力。

很多新事物，均是发明创造者发挥丰富想象力而产生或激发灵感的。人们想探寻月球奥秘，有了“阿波罗”登月计划;想要知道宇宙中是否存在其他智慧生命，有了各类太空飞行器…对于小学生而言，他们正处于思维快速发展期，大脑中虚构的形象占较大比重，也是为什么儿童想象力比成人更丰富。鉴于想象力虽然有助于创新思维的发展，但创新思维要能创造出实用性的发明，仍旧需要丰富的知识积累，只有基于前人的研究、夯实学习基础，创新思维激发的灵感才更易变成好的创造发明。因此，培养学生的创新能力，需重视对其想象力的培养。

2小学数学课堂教学中学生创新能力培养措施

2.1构建生动情境，促进学生想象力发展

一如前述，数学既是一门具有广泛应用价值的学科，更有助于学生逻辑思维形成。为使学生具有创新能力与应用意识，教师可转变施教方式，立足于促使学生综合能力协调、全面发展的视域下，构建多样、生动的教学情境，使学生具有合情推理能力与想象力。这样将最大程度的吸引学生的课堂关注力，使其全情投入到教学活动中去。

例如：在《位置与方向（一）》授课中，教师可通过多媒体技术的辅助，构建生动课堂，并将“猜猜我说的是哪里？”游戏融入课堂。当学生掌握基本的方位知识、具有空间分辨能力后，教师可出示我校及周边建筑的三维地图。以他们熟悉的情景作为游戏铺垫，使学生结组闯关。

2.2实现多元引导，助力发散思维的发展

为了打造高效数学课堂，使学生拥有创新能力，教师还需关注教学的层递式推进。这样，有助于降低施教难度，使学生在由易到难、由简至繁的引导中，具有发散思维，加深他们的数学理解。譬如：教师可以小课题研究、任务驱动教学、数学实践活动等不同形式的教学方式，激发学生数学学习兴趣，使其独立探思、自主学习。

2.3关注分层教学，提升课堂教学实效性

因小学生数学理解、认知发展、思维方式存在一定的差异性，教师在促进他们创新思维发展中，还需关注分层引导问题。这样，才能让教学面向全体学生，进一步提升课堂施教的创新性与实效性。

例如：在《简易方程》教学中，教师可以设计多层次应用题，将学生进行分层——使基础欠佳、逻辑思维能力发展不足的学生，先运用混合计算进行对具体问题的分步求解，继而融合方程知识，让学生感受设未知数、列方程运算的便利性，使学生理解数学内涵，具有多角度探思意识，逐渐培养其创新能力;让数学基础扎实、思维较为灵敏的学生，解析相对复杂的问题，使其在应用中感受方程意义，能够自主区分方程与等式，完善教师给出的思维导图，以便促进他们创新能力的发展。这样，不仅提升了数学课堂的教学效率，更将助力小学生的个性化成长与学习。

3结语

综上，构建数学高效课堂，培养学生的学习自信，使其具有创新能力，并非一蹴而就的[3]。为此，教师应具有生本意识，尊重并发挥学生的课堂学习主体地位。并且，应具有多元施教能力，依据不同的知识结构，选取适宜性授课方式，让学生主动参与、积极应用，使其加深对数学知识的理解，让他们具有创新思维。从而，在促进课堂教学的提质增效中，助力小学生创新能力的形成与发展。

参考文献

[1]邹开军. 小学数学创新思维能力培养探析[J].新课程（ 综合版），2019（10）：8.

[2]陈梦婷. 浅谈小学生数学创新思维的培养[C].教育理论研究，2019（8）：1.