基于生活化视角的小学语文写作教学模式概述

古丽沙娜提?赛力克

摘要：在小学语文教学中，写作教学是其中的重点与难点。长期以来，小学生都会感到语文写作具有较大的难度，每当教学语文写作时，会感到言之无物，不知道要怎么样进行语文写作？而通过充分运用基于生活化视角的小学语文写作教学模式，让学生依据自身的生活实践经验，进行生活化的语文写作学习，在拓展学生的语文写作领域的同时，能够有效地培养学生创新思维，并能够让学生在语文写作当中展现自身的真情实感，能够写出打动人心的优秀的语文作文。

关键词：生活化视角;小学;语文写作;教学模式

在当前小学语文教学时，想要充分体现语文写作教学的有效性，教师就应采用合理地语文写作教学策略。而通过基于生活化视角的小学语文写作教学模式，可让学生融入到生活，寻找出生活当中所蕴含的丰富多彩的写作资源，在教学语文写作时，通过有效地整合多元化的写作资源，进一步彰显出生活之美，促进学生语文写作水平的发展。

1积极引导学生体验生活，使其进行融入式学习

在语文写作过程当中，较为注重的一点在于，要让学生能够在写作过程当中流露出真情实感。在小学语文写作教学当中，教师应引导学生完全融入到生活中，通过认真细致地观察生活化、体验生活，并在生活当中获得真实的情感体验，在语文写作当中，展现自身的真挚情感。

例如，在教《桂花雨》一课时，作者在这篇课文当中，围绕“摇花乐”“桂花雨”“桂花香”“思乡情”等几个意象进行深情地描写，充分展现了“母亲”和我身处异乡，却对故乡怀有深切怀念的真挚情感。第一、教师可引导学生深入到现实生活当中体验生活，让学生在回想自己的记忆当中的美丽家乡，并让学生通过“我的家乡记忆”的学习讨论，通过学生讲述对家乡的记忆，以及自身对家乡的情感，为学生营造出一个生活化的语文写作氛围。第二、安排学生随堂写作《我挚爱的家乡》的习作，教师可让学生围绕“我可爱的家乡”“家乡割裂不开的亲情”“家乡的亲人们”等内容进行描写，在语文写作当中写出自己的真情实感。在语文生活化写作教学当中，教师可积极引导学生融入到现实生活当中，通过体验生活的方式，使其进行融入式学习，并在写作过程当中，充分展现自身的真情实感，进一步提升学生的语文写作水平。

2进行生活化语文写作练习，拓展学生写作思维

语文知识完全源自于生活，语文知识与现实生活息息相关。因此，教师应指导学生进行生活化语文写作练习，拓展学生写作思维，让学生在语文写作当中，能够内化所学语文知识，有效地锻炼学生的写作能力。

例如，在教《富饒的西沙群岛》一课时，课文当中描写了西沙群岛所处的位置以及其所体现出的美丽富饶，充分表达了作者对祖国大好河山热爱之情。在指导学生进行生活化语文写作练习时，教师应让学生较好的融入到现实生活当中，并让学生以生活认知与生活实践经验，深入地进行语文写作练习。教师可安排学生写一篇《祖国的西沙群岛》，让学生在语文写作过程当中，深入到生活当中，选取“守卫西沙群岛”海防战士的爱国情怀，让学生学习他们为了保卫祖国的海疆，无私奉献的精神。

3引导学生深入地融入生活，使学生获得真实的情感体验

在小学语文写作过程当中，学生经常会感到不知道写些什么内容，感到难以下笔。这是语文小学生自身年龄较小，较为缺乏人生阅历与生活经验。因此，学生在语文写作时，就会感到缺乏写作素材，教师应引导学生深入到现实生活当中，使学生能够从中获得真实的情感体验。

例如，在教《怀念母亲》一课时，教师可让学生充满感情地朗读整篇课文，通过阅读的方式，让学生能够用心用情地感受两位母亲所具有的深远的爱。这篇课文当中，作者通过深情回忆的方式，展现了对于亲生母亲与祖国母亲的真情真爱。教师可安排学生以《两种伟大的母爱》进行主题作文写作时，作者写出“我的母亲”“我的祖国母亲”两位母亲的爱各自不同，但是，同样体现出其中所蕴含的真挚的爱，从而让学生能够懂得在“爱自己的母亲”的同时，也更爱“祖国母亲”，能够让学生在语文写作当中充分展现自身的爱国情怀，展现自身的民族自信心与民族自豪感。通过让学生深入到现实生活当中，使学生获得真实的情感体验，在写作当中流露自身的真挚情感，写出能够让人感动的优秀作文。

4结语

总之，在小学语文写作教学当中，想要有效地应用基于生活化视角的小学语文写作教学模式。教师就应积极主动地引导学生融入到生活当中，通过体验生活的方式，不断拓展语文写作领域，提升学生的语文写作水平，促进学生全面发展。