论心理效应在小学语文教学中的运用

张红梅

摘要：语文新课程标准强调要善于抓住学生的心理特点，实施有效教育。贪玩好耍是孩子的天性，身心发育不健全，认知和判断能力较差是小学生的共性，同时在小学教育教学过程中，教师言行举止、课堂环境、教师教学方法等都会影响到学生的学习兴趣、学习习惯，以及学习感受。因此必须将心理教育和学科教学进行融合，让学生有效学习健康成长。本文在此首先分析了小学生的学习心理特点，其次探讨了心理效应方法在语文教学过程中的具体应用，期望有助于增强教学效果，确保学生心理健康。

关键词：心理效益;小学生;语文教学

心理学是一门针对人的心理活动和行为情感进行研究的学问。心理学的应用氛围非常广泛，可作用于不同群体、不同阶段人群或个体，将其应用到小学语文教学中，可帮助教师全面把握学生的心理状态，并在此指导下不断调整教学方法，可更好地兼顾学科教学和學生身心健康，可有效落实新课程教学标准。笔者在分析学生的学习心理特点的基础上，探讨教学中心理效益的应用。

1小学生的学习心理特点

1.1学习过程中容易产生心理差距

所谓心理差距指的是学生在学习上与其他学生进行对比所产生的心理问题，包括学习成绩、家庭条件等对比产生的自卑、怯弱、内向等心理。这种心理上的差距会极大地影响到学生的学习热情，导致学生长期处于自卑、内向甚至自闭的状态，比如一些学习“后进生”、“贫困生”他们可能在班级和学校受到不公平对待，可能慢慢地丧失学习兴趣，产生较大心理压力，严重影响其健康成长。

1.2学习过程中容易出现逆反心理

对于大多数孩子来说学习是一件辛苦的事，学习过程中既要按时上课，按时按量完成作业还要受到教师和家长的监督要求，身心都会受到很大限制。尤其是一些语文教师在课堂教学中完全以自我为中心，不顾及学生的学习感受，缺少课堂互动，学生学习非常被动;同时课后作业繁重，严重占用学生的生活时间，使其身心无法得到放松;教师总是一副严肃的表情，不注意与学生进行沟通和交流，让学生感到害怕。这些因素长期积累就会导致学生出现厌学、反感、抗拒等心理，不仅不利于提升学生的学习质量反而会导致学生产生弃学念头。

1.3学习过程中心理波动较大

小学生心理发育尚不健全，心理承压能力较差，受外部因素的影响较大，尤其是教师的态度和班级环境对学生的心理影响较大。首先，学生都希望能够受到老师的表扬，希望获得同学的称赞，如果教师在其取得学习进步或课堂表现积极的时候给予及时的表扬，就能给予学生很大鼓励，会激发他们的学习热情，但如果学生的努力得不到教师的重视甚至被忽略，或对学生的表扬与奖励不公平，那么学生也会产生心理上的不平衡感，其学习积极性将遭到很大打击，呈现出较大波动性[1]。

2心理效应在小学语文教学中的应用

教师是教学的执行主体，教师应对学生一视同仁，要注意把握好学生的心理情感，注意照顾学生心理感受。小学语文是一门语言应用学科，语文学习也是一种素质修养，语文教师要注意教学过程中的恰当用语，注意自己的行为举止，采用正确的教学方式，具体有以下几点：

2.1重视首因效应，起好教学引导作用

首因效应也就是第一因素效应，这里指的是学生对语文老师的第一印象，小学生会从教师的言语、举止、外在形象以及教学方式等方面来直观判断教师，如和蔼平易、严厉严肃、认真负责等，同时会依据自己的主观判断来选择与老师沟通、交流、配合的方式，这对于课堂教学非常重要。比如学生如果觉得老师太过严厉，就不敢轻易亲近，会产生紧张情绪，无论是阅读课文还是回答问题，都担心出错受到老师的批评，所以课堂活动参与积极性不高，课堂往往比较沉闷。

2.2控制超限效应，激发学习兴趣

超限效应指的是个体在超过自己身体和心理最大承受能力的压力下，产生的一种心理或身体上的本能反应，这种反应往往是负面的，会引发个体强烈不满情绪。教师要结合学生心理特点，课堂杜绝机械阅读、照本宣科、一言堂，采用情景阅读教学、语言游戏教学，设计生活化作用、实践性作业，以此充分调动学生的学习兴趣，促使其主动探索。同时注意合理分配学习任务，根据学生的承受能力来灵活安排，注意作业的质量减少作业数量，在不影响教学目标的前提下尽量为学生减负。

2.3避免光环效应，合理评价学生

通常优等生经常受到老师奖励，带有一种“荣耀光环”在老师眼里完美无缺，变得骄傲自大;而差等生则一无是处，这就会使得优生缺点被忽略，差生闪光点被埋没，都不利于学生健康发展。教师应对学生合理评价，把握好批评与表扬的“尺度”，避免学生出现自满和自卑心理。

3结语

在小学语文教学中应用心理效应，可更好地把控学生心理动态，有助于搞好师生关系，提高课堂教学质量，教师要灵活应用。

参考文献

[1]吴哲. 教育心理学在小学语文教学中的运用之研究[J].新课程（ 小学），2019（9）：228

[2]李分淼. 浅谈心理学在小学语文教学中的应用[J].中华少年 ，2018（10）：5+10