创新教育模式，构建高效课堂

曾莉

摘要：随着社会的快速发展，科技的飞越进步，对下一代的成长也就更是关注了，自然对学校的要求就更高了，学校要给社会、给家长一个满意的答卷，就必须提高学校的教学质量，而学校质量的提高关键就是课堂教学效率的提高。以往我们总感到语文教学花的时间较多，但却收效较低。那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？

关键词：课堂教学效率;语文教学;转变观念;激发兴趣

一、树立良好形象，建立和谐师生关系。

我们常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”，“授人以鱼，不如授人以渔”。随着课程改革和研究性学习的实施，老师们无论在课堂教学中还是在指导学生上都感觉力不从心，存在着方法陈旧，知识面窄等问题，已经跟不上教育时代发展的步伐。教师只有具备了精深的学科专业知识和更新知识的能力，才能成为教学过程的真正能手，提高自己在学生心目中的威信。教师只有建立既精深又广博的知识结构，成为一专多通、一专多能的通才，才能在教学上博采众长，旁征博引，得心应手，以提高课堂教学的实效性。同时，教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读大纲，领悟教学大纲的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着去阅读课文。

二、重视课前预习，提高课堂教学效率。

一直以来，许多语文教师并不重视课前预习这个环节，导致学生无法对教学内容形成初步的认识，也就无从谈起构建高效的语文教学课堂了。其实，做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。在以往的课堂教学中，我发现真正去思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。因此，我们必须重视和抓好课前预习。使他们熟悉课堂内容，有思考的时间，每个人都有自己的答案。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极主动性。因此，我们一定要重视课前预习，如果做到了，教师在教学过程中就可以节省很多教学时间，学生也可以对课文有一个初步的了解，在这样的基础上进行教学，必定会取得事半功倍的效果。

三、创设教学情境，激发学生学习兴趣。

俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们语文教学活动提供良好的启示。毫无疑问，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂高效教学，具有十分重要的意义;利用课件创设与课堂教学有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，激发他们的积极性，这样才能提高课堂教学质量。比方，教学《瀑布》一课时，我利用黄果树瀑布的图片，再配上得当的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生实在、生动地感受到瀑布的雄伟壮观。因此，设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，就可以使学生神思飞越。语文教师要尽可能打破“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”讲到底的落后状况，多利用现代教学媒体，创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而可以达到事半功倍的效果。

四、变换教学方式，增强课堂教学的实效。

皮亚杰指出：“教师不应企图将知识，观點硬塞给学生，而应该找到能引起学生兴趣，能刺激学生的材料，让他们自己去解决。”在这个过程中，教师通过挖掘教材，吃透教材，创设符合教学内容的情境，变换多样的教学方式，以此来激发学习动机，以提高课堂的实效性。如我在复习古诗歌时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诵，课堂气氛热烈，学生兴致极高，精神也高度集中，每个人都攒足了劲儿，生怕到自己这儿卡壳儿。经验证，课堂效果非常不错，直到下课时间到了，学生还是有点意犹未尽。试想，这样的课学生怎能不喜欢，教学内容很容易就得以完成。课堂教学中，还可以将师生角色互换，让学生尝试当“小老师”的滋味，会使学生产生浓厚的兴趣。如我经常有意注错音，写错字等，请学生当小老师进行批改，在很大程度上调动了学生学习的积极性。在赏析诗歌、精美散文时，我采用吟诵的手段，有时配上相应的音乐，让朗朗书声代替老师无休止的讲解。使文中之意皆出我之口，文中之情皆出于我之心。此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、课本剧表演等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让课堂活起来，将教师的一言堂变成师生互动的群言堂。不再是教师唱独角戏，而是师生、生生合作，和谐互动。

总之，教无定法，贵在有法。提高语文课堂的教学效率，是一个仁者见仁，智者见智的事情。以上几方面仅是我在平时的教学实践中逐渐摸索出来的一些教学经验。我们只要在实际的教学过程中不断总结经验与教训，积极探索更多的能够提高课堂教学效率的方式方法，并将其大胆地予以实践，就一定能够全面提升课堂教学效率，实现有效教学。

参考文献：

[1]邵江兰.浅谈怎样提高小学语文课堂教学效率[J].新课程（小学），2017 （6）：186.

[2]高庆军.论小学语文课堂教学有效性的提升[J].时代教育，2017 （8）：171.