探讨信息化教学在物理教学中的应用

李红生

摘要：信息化时代的到来为初中物理教学提供了更加广阔的空间。不断蓬勃发展的多媒体技术，彻底改变了传统的教学方法和教学模式，信息化成为初中物理教师教学的重要方式和引领.实现多媒体技术与物理的互通与整合，培养优势，避免弱点，可以达到最佳教学效果。

关键词：多媒体技术;教学改革策略;信息化教学;教学情境

引言

物理课程能够锻炼一个人的逻辑思考能力和对数字的敏感性，因此物理教学对初中生来说是至关重要的。自从我国对初中物理教学进行新课标改革之后，教育部门就对初中的物理教学工作越来越重视，尤其是多媒体教学设备在初中物理教学过程中的应用。

一、信息化教学现状

目前物理教学过程中，信息化教学设备的应用并不是很广泛，尤其是在一些偏远地区。还有的不是将多媒体辅助物理教学正式化，而是为了用多媒体而用多媒体。抑或在制作多媒体课件时过于浮夸的外在形式、过于单一地追求课堂内容的大容量而导致课件中的动画太多、声频杂乱、显示窗口重合等混杂现象，这样很容易造成课件中内容的主次重点难以区分。教学内容与多媒体技术手段要真正融会贯通，才能使多媒体技术最大限度地服务于教学内容，使学生更易于接受、理解以及运用。

二、多媒体技术在初中物理教学中的应用策略

为适应教学发展的需要，初中物理的教学方法也应该进行相应的改革，以促進教学方法的不断优化，使教学方法改革真正融入到日常的教学实践中去，以实现事半功倍的教学效果，让技术为“我”所用。

（一）加强对物理老师在多媒体教学设备方面的技能培训

初中物理老师应该多多加强自身在多媒体教学设备方面的技能培训。良好的互联网技能掌握是高效运用多媒体教学设备的前提。为了更好地提升初中生对物理课程的学习兴趣，物理老师应该通过具有新奇性的多媒体教学设备（例如VR和AR虚拟现实设备）来进行物理教学，以此来提升初中生对物理课程的注意力，进而提升学生对物理课程的学习效率。

（二）运用信息技术创设教学情境

在开展初中物理教学的过程中，教师想要提升学生的学习兴趣，需要合理运用现代信息技术。通常情况下，利用信息化情境教学丰富和完善初中物理课堂教学，运用视频或图片为学生创建良好的教学情境，身处在完善的教学情境之中的学生会对物理知识形成一个正确的认知，从而进行深度思考。以“弹力和弹簧测力计”为例，教师可以借助多媒体信息技术对教材中呈现的实验内容进行描述，在多媒体上展现“弹力和弹簧测力计”的实验视频，给学生创设一个教学情境，学生从视频中了解到实验的具体细节之后进行相应的实验，随后教师将学生的实验和演示的实验进行对比，激发学生探究的欲望，让学生在探究性学习之中，加深对知识的理解。

（三）更新教学观念，实现教法优化

运用多媒体辅助课堂教学这一形式对处在教学一线的初中物理教师而言，必须真正发挥好自己在课堂教学过程中的主导地位。在思想上，要改变重教法轻学法单纯传授的倾向，要改变单纯传授知识、忽视智能培养的倾向;在实践中，要转变单一、固定的教学模式，引入多样化的教学方法，尤其要注意摒弃注入式、填鸭式的教法，要突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，注重培养学生的探究和自学能力。多媒体教学扩大了课堂教学的范围，开辟了学生的知识视野。进行多媒体教学，能最大限度地提高学生学习物理的兴趣，使学生积极参与物理学习。

（四）创建信息化物理教学平台

在开展初中物理教学的过程中，教师要对信息化教学平台进行创建和完善。依靠学校在线教学服务平台建立统一门户的在线学习系统，以教、学、管、考、评五大环节为主线，打造素材中心、课程中心、个人空间、学习社区和系统后台管理等几大功能模块。其间，借助数据智能化分析和处理形式，实施教学管理。教师可以制定相应具有特色的视屏案例和课件，构成学校资源库，上传至素材中心。课程中心支持灵活搭建物理课程，课程内容组织框架具体为：章、节、知识点。由此，通过创建信息化教学平台，开展初中物理信息化教学，可以有效提高教学成效。

三、结语

教师要建立良好的信息化教学素养，即形成应用信息化教学的价值取向，在物理教学中，教师要具备创新教育的基本能力。教师没有过硬的信息化物理教学的素养，在教学中就不能正确应用信息化的教学手段，教师在信息化教学过程中要充分利用新媒体的优势，提高知识传播的影响范围。学生作为教学的主体，物理教学中的信息化模拟实验让学生更容易接受这些新媒体所传播的内容。

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