小学数学教学中创设有效问题情境的研究

刘添丁

摘 要：教学情境是课堂教学的基本要素之一。在小学课堂上创造特定的教学环境可以提高学生的积极热情，鼓励学生发展自己的主动学习，激活课堂氛围。使教学内容更容易理解，易于学习，使学生对数学感兴趣，学生的学习效率得到极大提高，从被动学习到主动学习。

关键词：小学数学课堂教学;问题情境;思维逻辑

在小学数学教学中，设置有效问题具有积极作用，促使教师改变旧的数学教学观念。在学生自身的基础上形成以课堂为基础的教学理念，引导学生运用自己的知识和生活经验思考问题。积极的课堂气氛，锻炼学生的自主学习能力，促进师生之间的合作。

一、如何设立有效问题

小学的内容为未来的学生学习奠定了重要基础。也为其他学科的学习将起到促进作用。因此，我们应该更加重视小学阶段的数学教育。此外，强调课堂情境教学对提高小学数学成绩非常有帮助，可以巩固学生的基础知识。在前几年的许多教学案例中，我们发现在小学数学教学中很容易创造有效的问题情境，这可以大大提高学生的学习能力。

例如：“数学课程标准”表明，数学教学应该反映从生活中衍生出来的数学特征，并且可以应用于生活[1]。学生们都说：“数学学那么多干什么，买菜我又用不到。”然后我们必须让学生觉得数学在生活中无处不在，而不仅仅是购买商品。比如学习圆的周长，我们就可以选择三个直径不一样的轮胎的自行车图片问同学们哪个骑的更远，通過这种方式，我们可以连接圆的圆周和半径，使学生更好地理解。巧妙地用悬念设置问题情境，好奇心是学习新知识必备的东西之一。如：在教授三角形的内角和读数时，您可以要求学生先提问。那就让学生提问老师随机选两个角的度数，第三个角度数是多少，老师每次都能答对，学生将有探索和爱上学习的愿望。

二、营造积极的课堂气氛，创建提问情景课堂

以前的课堂上，教师们只通过口头讲述或者笔头讲述的方法来讲解数学知识，对学生而言数学是特别深奥难懂的，因为他们认为他们平时是接触不到的，通常情况下为了保持课堂秩序，教师都不言苟笑，外表很严肃，很长一段时间，学生会对老师产生疏离感，导致厌倦学习的感觉。但是通过问题情境的创设，教师在备课的时候就会去了解学生们所需要的、所接触的，为了更好地了解学生的需求，它也可以更贴近学生。

比如，教师讲“除法的初步认识”这节课时，可以在准备一些牙签，让学生们四人一组，每组分发二十四根，这样可以促进同学们之间的交流，然后提出问题：把牙签分成4份、6份然后看下结果，教师则在此刻到同学们身边巡视，了解同学的课堂进度，从而调整自己的讲课进度。实践结束后，提出了示范要求，让学生积极参与并随机选择学生进行讲解和展示。学生们用自己的话讲给同学听往往比教师的专业术语来的通俗易懂。对讲的好的给与表扬，表现差的进行鼓励，并在课后与其沟通了解到问题所在，从而提高自己的教学水准[2]。

除了缓和低迷的学习氛围和提高学生的自主性外，这种方式还可以让教师关注学生之间的学习差异，根据学生的能力教学，并平等对待每个学生。

三、合理选择问题创建情境，加强学生代入感

一切都是连贯的，数学也不例外。如乘法和除法，在教过乘法之后，我们在讲除法的时候，是很突兀的，学生的思维是很难接受的，我们就可以引导学生利用之前学习乘法所学习的积和乘数的关系来讲解商和除数的关系，只要讲通了之间的关系，学生们就可以轻而易举的理解除法和乘法的关系。甚至可以举一反三。这对于除法的学习是大有裨益的。

生活经历也是数学教学中不可或缺的一部分。所以在我们教师选择有效问题的情境创设时，选择是很有限的。我们不可以选择学生太陌生的情境，对他们而言是很难理解的，我们要选择生活贴近的情境。比如分蛋糕、买水果这些实际问题，学生在听课时也会感到比较轻松自在，容易理解从而对数学产生热爱，也很容易产生代入感，有利于情境的创设。

四、师生合作交流，提高问题情境下学习能力

在课堂上，一些数学知识很枯燥，如果教学方法僵化，学生就缺乏学习的动力。此时老师就可以采用适当的情境创设。例如，在“圆柱表面区”课程的教学中，教师使用多媒体技术来构建扩展长方体表面区域的过程。让学生通过图像和直观动画演示过程。很容易理解长方体表面积公式的来源，让他们更愿意和你一起学习，一起进步。

在问题创设的背景下，当学生需要练习小组交流时，学生的水平是不同的。如上面提到的分牙签的情境，会导致做的快的时间被浪费，做的慢的时间太紧的状况出现。这时候教师就可以给做的快的小组提出新的问题，并给予表扬，保持他们的积极性;对于做的慢的小组，教师可以参与其中，协助他们，或者给与他们一点小提示，师生一起合作。了解学生的情况并在下一组中进行调整，以确保每个小组处于同一水平。

五、结语

在小学数学教学课堂中创造有效的问题情境，有利于营造积极的课堂气氛，调动学生的学习积极性，巩固学生的学习基础，提高学生的学习成绩。从本质上讲，数学知识的学习过程实际上是一种极其复杂的思维活动。小学数学课堂教学是指教师引导学生不断发现问题，提出问题，然后分析和解决问题的过程。因此，创造问题情境的教学方法是小学数学教学中不可或缺的。

参考文献：

[1]任万仓.关于在小学数学教学中创设有效情境的策略探究[J].学周刊，2014（36）：154.