如何提升农村初中学生的阅读能力

王先惠

摘 要：在新课改理念全面贯彻落实的今天，语文教育教学的改革也如火如荼的进行着。夯实学生语文基础知识，培养学生语文素养，提高学生听说读写语文能力，已成为全体语文教师的共识。作为一名农村中学普通语文教师，有责任对提高农村学生阅读水平献计献策，作出努力，争取卓有成效。

关键词：提升;农村;学生;阅读能力

一、农村初中学生生活学习现状

出于对语文学科实际教学中所出现的学生阅读能力问题的关注，作者以抽样调查的形式对本班50名初二学生进行了调查研究，调查的内容主要是家庭经济状况、学生在家管理情况、学习情况、和家长沟通交流情况等。着重了解学生语文学习及阅读现状。发现留守儿童有32人，数量之多，占全班百分之六十几，比例之大。更令人堪忧的是留守儿童的学习和行为习惯。对本班学生的语文阅读进行了调查，特别是学生每天阅读的书目类型（题材），阅读数量（页数），阅读质量，阅读时间及阅读中存在的问题等。调查结果表明本班学生每天的独立阅读时间极少，大部分都不到一个小时，有的学生甚至都没有时间阅读。那么他们放学后的时间都干什么呢？在学校期间基本上大部分时间都被各科作业占据，晚上做到很晚，根本没有多余的时间和精力阅读;双休日在家，多数学生无人监管或隔代监管但无法管好，利用手机玩电子游戏，或者看电视，或三五人上网吧，或在街上闲逛，耗去了许多宝贵的时间。这就导致学生每天的阅读任务和阅读量达不到，自然阅读质量就相对差了很多。除此之外，多数学生没有课外书读，有的学生虽然有书读，但阅读书目非常有限，大部分都是语文老师在课上布置的阅读书目，比如七年级上册课标上要求阅读的书目是鲁迅的《朝花夕拾》和吴承恩的《西游记》，所以学生自由阅读时间就受到了限制。再加上学生本身自觉阅读的习惯还未形成，长此以往的少量阅读或长期不读书就会使学生的阅读能力下降，从而影响其阅读能力的提升。

二、提升农村初中学生阅读能力的措施及设想

针对此次关于本班学生阅读能力提升这一问题的调查，作者设定了以下几个阅读计划来提升学生阅读能力和水平。

1.针对本班学生实际，对大多数学生进行家访。通过和家长或者监护人的交流、沟通，让家庭和学校共同重视学生的学习、阅读。特别是对留守儿童的培养，指导爷爷奶奶或者外公外婆如何检查孩子的阅读情况。让学生阅读落到实处。

2.以课堂为主阵地，以教材为蓝本。指导学生阅读方法，培养学生阅读的习惯，提高学生阅读兴趣，增强学生阅读信心，达到提高阅读水平的目的。在实际操作中，结合今年教委为初中学生每人统一订购的《语文阅读》这本书，和教材同步，进行阅读练习，用课程辅助时间指导、检查学生的阅读。这样，降低学生阅读的难度，提高学生阅读的兴趣。

3.每天给学生三十分钟自由阅读时间。这三十分钟内不限制读书内容和读书任务，抛却一天中各科教师所布置的大堆作业，让学生完全静下心来去阅读，哪怕是读一篇文章或是一本杂志，或是一段文字，只要能让学生产生阅读兴趣，这就是读书最大的收获。对刚升入初中的孩子而言，阅读收获不是最重要的，激发他们的阅读兴趣和求知欲才是至关重要的。所以刚接手七年级语文课时，作者就要求班上的学生每天至少抽出三十分钟时间去阅读他们喜欢的书目，如果课上有时间，就会让他们在课上进行阅读，有时还给他们播放一些舒缓或轻音乐，促使他们尽快的进入阅读状态。如果课上时间不够的话，就会让学生晚上回家之后抽出三十分钟时间自由阅读，同时也会给每位学生家长发阅读卡片，卡片上有学生的阅读内容，阅读时间，阅读质量，阅读状态四个方面的要求，家长及时完善并反馈给作者，从而便于作者了解学生的自由阅读情况。

4.每月给学生推荐两本阅读书目或读物，阅读之余学生可自选其他阅读书目。当月推荐的阅读书大致与单元教材同步，学生可进行对比阅读，也可对其进行评注式阅读。在阅读过程中，学生也可就教材或同步阅读中出现的观点提出质疑或是与同学分享交流自己的阅读感受，从而促使更多的学生发现新问题，提出新的解决办法。阅读内容的推荐主要是为了给初中生指引一个阅读方向，让学生明白新的新课程理念下，应该读哪一类或是读什么内容的书目，不至于使学生茫然无措。结合教委教科所推荐与教材同步的书目，让学生结合教材更容易理解所读内容，通过对比和比较来发现相似文章之间的异同，从而加深其阅读印象和阅读理解。

5.充分利用重庆市中小学数字图书馆的资源。根据学生喜欢玩电脑的特点，对学生做适当的引导，让他们学会网上阅读。利用数字图书馆容量大，书目种类多，而且阅读方便、快捷等特点，增加学生阅读机会和实际阅读的数量。进而达到提高学生阅读的能力。

6.每周用一节课时间让学生进行阅读分享和交流。分享交流的内容可以是学生的阅读方式，如批注式阅读，点评式阅读，摘抄式阅读等，也可以是阅读内容，阅读书目和阅读收获。分享交流的形式可以是一个人，也可是一个小组，总之在阅读分享课上，学生是主体，教师是听众。通过一节阅读分享课，就可以看出学生这一周的阅读质量和阅读状态，从而更好地为他们下一阶段的阅读提供指导或方向。学生也可以通过阅读分享课，学习其他同学好的阅读方法，拓展阅读领域，增进或提升自己的阅读水平。

对于农村初中学生而言，阅读能力是一项非常重要的技能，新课程标准中也要求中学生要具备一定的听说读写能力，況且中考或高考对中学生的阅读理解能力要求非常高，所以目前语文学科教学过程中，作者认为提升学生的阅读能力和水平才比一味地灌输知识更重要。无论是对学生阅读时间和阅读内容的要求，还是对学生阅读形式的指导，最终的目的都是为了激发中学生的阅读兴趣，让他们产生阅读期待，从而养成良好的阅读习惯，长此以往其阅读能力必会有所提升。