浅谈小学语文阅读教学技巧

曾冬梅

摘 要：小学语文是小学学科教学中比较重要的一门课程，从学生刚步入小学就开始学习语文，在众多学科中，语文一直独占鳌头，是学生学习的重点内容，因此重视起语文教学是每位师生的的任务。语文中最重要的部分就是阅读，不管是在日常的教学实践中，还是在考试中，语文的阅读一直是语文学习的重头戏，阅读能力是检验学生语文素养高低的重要一环。因此，在实践教学中形成一系列语文阅读学习的策略是教师必须思考的内容。

关键词：情境教学;学练结合;互动式教学

小学语文教学目的是为了让学生认识日常生活的通用汉字，掌握一定的阅读能力和写作能力。不管是认识汉字还是练习写作，都是需要阅读技巧来提高自己的理解消化能力，因此小学语文阅读技巧的学习尤为重要。本文从三个部分出发来探讨如何在实践中提高学生语文阅读能力。首先是设置情境，用情境帮助学生理解阅读文本;其次是组织讨论，用讨论指导学生多角度阅读;最后是适当练习，用联系巩固学生阅读技巧。

一、设置情境，用情境帮助学生理解阅读文本

情境教学是教育改革以来，教育界常常用到的方法，随着素质教育的开展，传统的死记硬背模式不再适用现代教育，学生光靠死记硬背在如今的教育体制中比较被动，不能很好地适应改革。情境教学就是在学生阅读一篇文章的时候，教师为学生创设一种情景帮助学生理解比较难以理解的情节，达到学生完全理解文章的效果。由于小学生社会阅历比较少，在理解作家为表达自己感受而作的文章存在一定的难度，再加上学生性格和眼界与成年人的差异，教师在帮助学生理解文章上需要起到引导的作用。例如，在课文《槐乡的孩子》中，作者着重描写了槐花的色香味，槐花的生長环境等，还写了很多自己与槐花的故事，吃槐花、戴槐花、收槐种、换学费、好客的槐乡孩子为客人送上香喷喷的槐花饭一系列的槐乡回忆。学生可能不知道槐乡在槐花开放时的壮观场面，他们不知道槐乡的魅力。这时候老师就应该通过影视媒体先向学生们展示槐乡，让他们脑海里有个槐乡槐花满天的印象，其次从作者的那个背景出发，为学生构造出那个年代槐花的一切对作者意味着什么。上学的学费要靠自己的双手去创造，作者对槐花不仅仅是色香味的喜爱，更是槐花对自己生活的意义的怀念。学生们因为生活的时代背景不同，理解不了作者对槐花真正的感情。

二、组织讨论，用讨论指导学生多角度阅读

自从教育改革以来，教学不再仅仅是老师的单项任务，老师要做的不再是让学生掌握知识，更是要培养学生综合素质的发展，让他们知道学习对他们而言意味着什么。传统的课堂模式是教师讲学生听的被动式教学，填鸭式的教学不再适应现代社会的人才要求，现代社会是以学习为核心的知识时代，是让每个人树立终生学习的观念。教师在课堂上要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂，让学生主宰课堂。这种讨论的方式是多种多样的，不仅局限在小组讨论，还可以组织演讲、辩论、情景剧表演等等，教师可以根据自己教授课文的内容自由的选择不同形式的讨论模式，从而帮助学生学会从不同的角度去思考问题，培养全面的思维模式。例如，在课文《一次成功的实验》中，科学家让学生们做实验，由于小女孩的舍己为人，实验终于获得一次成功，科学家很开心。这是课文大意，教师要做的不仅仅是局限在课文的意思中。这时候，教师就可以安排一次讨论课，让学生去讨论是否愿意舍己救人，教师可以请每位同学上台表达自己的意见，每位同学都要发表意见，意见不同的同学还要相互辩论，最后老师再结合课文大意向学生们表达课文的主题思想，这样一来学生既可以从不同的角度去思考问题，不会局限在自己的思维中，在回答阅读理解题目时就不会因为角度错误，而导致偏离题意。

三、适当练习，用联系巩固学生阅读技巧

练习在教学中地位一直是不容忽视的，学是掌握知识的第一步，练习是掌握知识的最后一步。众所周知，练习是帮助学生巩固知识的关键一步，只有适当合理的练习，才能帮助学生走好最后的收尾工作。现今市面上大量的课后习题，质量水平参差不齐，学生挑选的时候眼花缭乱，不知所措。老师在练习的方面要做好严格把关的工作，宁可不做题，也不能用差题忽悠学生。教师在挑选过程中，要尽量考虑到小学生的好奇心理，选择文章生动有趣的习题，让学生有做题的兴趣，这样操作起来，才会有事半功倍的效果。练习不仅仅是教师布置的任务，布置下去只是简单批阅，还要利用起来，弥补教材的缺失。在习题上的好文章可以让学生精读细读，写出自己的读书体验，在课堂上开一个简单的读书分享会，让学生交流读完文章的感受与体会。做题是形式，最终的目的是让学生学会阅读，掌握一定的阅读技巧，在日常的学习中渐渐培养。

四、总结

通过上述三个部分的分析，设置情境，用情境帮助学生理解阅读文本;组织讨论，用讨论指导学生多角度阅读;适当练习，用联系巩固学生阅读技巧，这三个部分要有机的结合，还要靠教师在时间的具体把握，结合实践，充分发挥。

参考文献：

[1]李玉.浅谈小学语文高年级阅读教学[J].新课程小学，2013，（6）：140-140，141.

[2]韩昭.浅谈小学语文阅读教学[J].青年时代，2016，（19）：165.