研读绘本，培养学生的英语思维能力

顾娟

[摘 要]阅读是读者与作者心灵的对话，这个对话的过程需要有思维的介入。小学生学习英语本身就处于一个比较劣势的状态，加之小学生对长篇文字的敏感度并不是很强，这也就是学生们在阅读时遇到的最大难题。绘本阅读的引入，可以帮助学生们在观看和研读绘本的同时，带入自己的思维，进而与绘本内容产生共鸣，以此来提升小学生的英语思维能力。

[关键词]小学英语;绘本阅读;英语思维

[中图分类号] G623.31[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）30-0086-01

阅读是培养语感和思维的重要途径，同样在小学英语教学中阅读也尤为重要。借助研读绘本的过程，将文本内容以图画的方式展示给学生，如此一来学生能够更轻松地接受所展示的内容。在此基础上通过带领学生揣摩图画内容、梳理故事脉络并发表自我看法等过程，拓展学生的思维，引导学生从绘本的研读中学会阅读，进而提升个人的英语思维能力。

一、揣摩图画，多元发散

小学生英语思维能力的提升，还需借助于日常教学过程中有效发散学生思维，让思维能力在不断的发散与重塑过程中得到提升。而借助于绘本开展的思维发散，就是让学生们通过图画和文本，获取多元化的信息，并能够在多元化的信息中予以拓展，由此建立起丰富的内在联系，从而有效地培养学生们的英语思维能力。

比如，我在带领学生研读一篇题目为《The best Christmas present》的绘本读物时，就引导学生们先是揣摩绘本中的图画，展开联想，充分联系自身的实际情况。绘本中给出了各种各样的圣诞节礼物，有：玩具熊、汽车、气球等。于是，我让学生们思考：Which present do you like best？学生们结合自身的喜好，展开了联想和讨论，有的学生回答最喜欢的圣诞节礼物是变形金刚;有的学生认为家长的表扬则是最好的圣诞节礼物……这时，我再让学生们结合繪本中的图画进一步展开联想，判断什么是绘本主人公最喜欢的圣诞节礼物。学生们以更加饱满的热情投入到这篇绘本的研读当中，纷纷给出了不同的答案，有效地发散了思维。

揣摩绘本中图画的内在含义，解读多元化的教学意义，不仅能够有效地提升学生们的学习兴趣，还能够有效地拓展自身思维，形成良好的思维和学习习惯，提升综合英语能力。

二、梳理脉络，建构体系

很多学生在绘本阅读中，往往抓不住故事的主题，导致绘本阅读效果不佳。因此，要想让学生们读懂绘本中故事的主题，小学英语教师就需要带领学生们紧扣绘本中心，层层抽丝剥茧梳理出文章脉络，如此，在建构起绘本体系的同时才能培养起学生的英语思维能力。

比如，我在带领学生研读《David goes to school》的绘本时，由于绘本中的大量词汇都富于口语化，给学生们准确把握绘本脉络带来了很大的障碍。因此，为了让学生准确把握，在阅读前我给了学生们一个思考主线，即：“What did David do at school？”得到这条主线后，学生们开始思考、讨论，最终找出了与此相关的内容，初步梳理出了绘本的主线。梳理出主线后，我紧接着要求学生们围绕“How do you think of David？”进行深入思考，并通过“What did David do at school？”这条主线，找出David调皮的地方，从而使得学生在建构起了该绘本的主线的同时准确理解绘本故事的内容。

准确梳理出绘本的脉络，不仅有利于学生在脑海中建构起一定的认知体系，而且也能使学生们抓住思考的目标和方向，进一步的研读绘本，发展其英语思维能力。

三、各抒己见，深化认知

思维具有独特性。每个人眼中的绘本都会呈现不同的内容和意义。因此，在教学中我们可以采用恰当的方式，引导学生将自己在绘本阅读中的思维表达出来，并在个人表达的过程中听取和接纳他人的意见，逐步深化自我的认知，并以此来提升个人思维素养。

比如，在带领学生研读绘本《Tom and the three cats》时，绘本中提到Tom同时拥有三只小猫，爸爸妈妈表示三只小猫家里养起来会比较困难，此时Tom就需要做出选择。结合这一绘本内容，我要求学生们考虑：If you are Tom，what should you do？针对这个问题学生们都有自己的见解。有的学生表示：我可以问一下我周围的朋友，如果有喜欢小猫的，我就可以把我的猫送给她，这样我们还可以共同交流照顾小猫的经验。也有的学生表示：我可以把它送到宠物中心，让它寻找自己的新主人。针对每种不同的看法，学生们都展开了热烈的讨论，并热情地完善每个学生提出的方案。总之，在学生们的认识中，对待小动物要用心呵护。

可见，针对同一个问题，不同的学生拥有各种各样不同的看法，在研读绘本过程中引导学生各抒己见，不仅是学生思维表达的一种形式，也是教师了解学生的一种良好途径，这样教师才能在了解的基础上对学生进行指导，逐步深化学生的认知。

总的来说，在研读绘本的过程中思维的多角度切入，有利于学生获取更多的知识，提升自我认知。同时还能引导学生在阅读中学会拓展文本的广度和深度，进而在逐步拓展的过程中，有效提升学生的思维品质。

（责编 韦淑红）