浅谈小学教学中对应用题解题若干思考

伍红

摘 要：在实践中，应用题题型学习是我们教学中的一个难点，对学生综合能力素养提出了更高的教学要求。我们平时可以通过加强题目阅读能力训练、擅用比对法准确抓住关键变量、培养良好的解题心态等方法促进学生应用题解题能力的培养。

关键词：阅读能力;变量把握;心态培养

在本人三十多年小学数学教学生涯中，如何探索更好教授应用题的解答技巧一直是一个核心问题。在考试中往往应用题的分值与题量都占据了较大的比重，特别在高年级数学考试中，应用题型得分高低对对学生的最终考试成绩起着决定性的作用。很显然，数学中应用题题型的设置目的在于提高小学生对文字和数字的应用、联想能力，通过比较和区分使学生能够将数理关系运用到现实生活中，以解决实际问题。因此很多应用题型在我们日常的教学与考试中都十分受重视。解答应用题时我们需要注意哪些方面？怎么才能更有效提高小学生的解答能力与技巧，本文我将从审题技巧、解决方法等因素进行讨论。

我们在教学过程中发现学生在解答应用题题型时，通过问题汇总，常常会在三个方面集中出现问题：一是阅读能力方面，二是对关键变量把握能力，三是对心理层面影响。

（1）阅读能力较弱

总所周知，应用题题型对小学生的文字阅读能力、数字提取能力、断句断词能力要求较高，原因在于题干并非像其他题型一样直接使用简单数学来表述，而是通过一段较长或复杂的文字来隐射其含义，解题过程中需要先阅读所给出的题目文字，分析题目文字的主要内容，圈出题目的计算条件，而后再通过学习的计算公式来进行运用。大多数应用题所例举的条件都是比较含蓄的，很多中心词汇都是较为隐晦体现在文字当中，学生首先必须很好理解文字的内容，才能更清晰找出解题的路径;所以，如果学生的个人阅读水平较低，就无法在短时间内迅速获取有效信息，从整体上把握出题者意图，导致解答应用题答案出现南辕北辙的情形。

（2）对关键变量的把握能力较差

我们作为教师很清楚应用题题型在解题过程中对其中有效的变量信息解读至关重要。部分学生在解答应用题的时候，因为对题干把握不够深入透彻，也没有认真分析题目中的隐含变量，选择性忽略题中的已知量的信息，从而未能第一时间抓住题目中的有效变量，从而在方程式设置未知数环节中找不到关键‘X‘，已知量和设置的变量间关联度搞错，导致最终解题的失误。所以我们需要在教学过程中加强学生对题干中变量的准确区分与把握。

（3）心理层面压力大

众所周知，应用题在数学考试当中常设置于考试试卷的偏后部分，随着解题难度提升，应用题所占分数比例大，因此难度较试卷前半部分选择题、判断题等也有所增加，所以往往后几道应用题题型给学生的固有印象就是难度大、易丢分。所以在解答最后几道应用题环节时，学生难免会产生紧张焦虑，精神难以集中等心理压力。在背负较大心理压力情况下通常会导致发挥失常、范简单逻辑错误、审题不谨慎等。若是考试过程中一时无法解决问题时，学生通常容易产生更大的心理压力，逐渐失去信心并放弃。所以我们认为应用题在心理层面给学生带来的压力和负担是导致丢分失分的重要因素。

那么我们如何在平时培养学生思考应用题题型时解决以上三个问题点呢？我认为可以通过以下三个方面的训练加强学生解题能力。

（1）加强题目阅读能力训练

很多同学常常使用较为粗略的看题方法进行审题，粗枝大叶且将浏览的重点放在不相关的文字上，对题中重要的信息点和数字没有足夠重视。这样在审题过程中由于抓不住重点而发生审错题、会错意的现象。最终导致因对题目信息把握错误面而产生错误的解答思路。所以在教学过程中要求，同学在解答题目之前必须要完整、认真地阅读题目至少两遍，甚至可以阅读更多次，需要完完全全弄清题目所表达的意思，包括隐含信息和数字，可将题目重点数字圈出来，以保证在短时间内更高效准确把握题目的意思。更需要在平时训练中加强阅读题干能力的训练。

（2）擅用比对法抓住变量

在完成对应用题题干内容的准确阅读之后，同学应迅速回想平时老师曾经讲授的题目进行区分和比较，在脑海中马上回忆有无相同类型的题目和解答思路，将题目对应到同类型题目当中去。小学数学应用题的类型多为商业买卖、项目施工、行程公里等问题，同学可以从中比较并查找变量因素的不同，仔细分析分析题目中的已知量和未知量，确保两者之间存在有效的关联，最后设置正确的未知数进行计算。

（3）解题过程需要良好心态

平时多跟学生沟通以逐步改变其对考试应用题的看法，从心理上正确认识考试，我们更为看重的是考试的解题过程而非完全看结果。不完全以分数作为评判一学生学习能力的高低。如果在平时遇到解题难题时，若遇到初步审题后仍然没有完整解题思路的情况，要尽可能地保持相对冷静的心态，比如做几次深呼吸，或休息大脑放松眼睛，等状态调整过来后再次进行第二轮仔细的审题，在引导过程中一定要保持良好的耐心，对题目的变量和关键文字都要重点加以阅读和分析，在可能的情况下尝试多种答题思路，不要养成轻易放弃应用题、难题的思想。而往往通过思考与探索后成功攻克难解的应用题后在会一定程度上缓解心理的压力。

结论：应用题是我们教学中的一个难点，对学生综合能力素养提出了更高的教学要求。我们平时可以通过加强题目阅读能力训练、擅用比对法准确抓住关键变量、培养良好的解题心态等促进学生应用题解题能力的培养。数学是一门科学也是一门艺术，其中的教学方法是值得我们长期研究和探讨的问题，老师除了最终的结果也要更加注重学生对解题方法和心态培养的过程。通过对数学应用题的摸索与掌握，能更好为数学更深层次的学习打下良好坚实的基础，最终加强学生数学逻辑思维能力的培养。

参考文献：

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