“动力型学困生”转化策略的行动研究

王静

学困生存在于学生的各个年龄阶段，对于小学学龄段而言，当然也存在一些学困生。突出表现在小学数学学习方面，小学生在数学学习中“动力型学困生”占据很大的比例，这部分学生的学习态度、学习动机以及意志力等方面均存在一定的障碍，不能够积极地面对数学学习。这些来源于小学生的动机，动机抑制了能力的发展。

在具体的小学数学教育教学中，由于数学教学的特性，很多小学生面对数学数字符号难免会产生各种枯燥感，由此厌倦数学课程，也就产生了所谓的学困生。而提到学困生，无不谈到“动力型学困生”，面对这些学困生，教师要深入了解学生，能够仔细观察和认知，通过了解学生的心态，进而采取有效的教育对策去转化这些学困生。开发“动力型学困生”，要让小学生正确认识自我，给予他们树立积极信心，使得小学生在数学学习面前摆脱“学困生”这顶帽子，真正在小学初期培养小学生良好的学习品性。

一、正视“动力型学困生”，把握重点

在小学教育教学中，“动力型学困生”并不罕见，面对这些学困生，教师要把握好重点，积极分析学困生的特点，把握他们缺乏动力的内外因。内因来源于小学生的自我意识，很多小学生的自我意识比较差，缺乏一定的自我效能感，在学习数学课程时，稍有不懂或是做错的题目，他们便会产生一种自卑感，进而厌恶数学课程。怎样调动小学生的学习积极性，帮助小学生树立积极向上的学习态度便成为教师教学工作的重点，要注重激发小学生的学习动机。在日常教育教学中，教师要注重重点，尤其对于这些“动力型学困生”，要有针对性地实施重点教育，让他们摆脱数学学习困难的状态，积极面对数学课程。在具体数学学习课程中，要让小学生明确自身的学习目的，端正学习态度，对于这些学生进行思想教育，真正达到既传授数学知识又教育小学生的目的。要将一些成功的例子列举给小学生听，让小学生消除自暴自弃的心理，真正通过努力培养良好的数学学习兴趣。

二、关爱学困生，增强师生情感

在班级里，学困生往往会受人歧视，由此导致了学困生的自卑、压抑感，甚至厌学。因此在面对这些学生时，教师要注重以关爱为主，帮助学困生消除心理障碍，增强他们学习的自信心。教师要在爱的环境中让学困生感受到温暖，融化学生数学学习的心理负担，彻底消除恐惧心理。当学困生在课堂上稍有亮点时，教师要抓住时机，积极表扬，让学困生不再处于迷茫无助的状态，让他们在表扬的氛围中感受自身的成功，看到光明和希望，由此激发一定的动力因素，产生数学学习动力。即使学困生产生错误，教师也要以积极肯定和鼓励引导为主，恳切地指出其学习的不足，通过循循善诱的方式引导学困生，消除他们对于错误的畏惧感。

三、培养和激发学习动机，转化“动力型学困生”

在学习面前，兴趣是最好的老师，有了兴趣这一基础条件，就能够形成学生较强的动力因素，进而促进学生学习向积极的方向发展。在数学课程面前，数字和符号本身就没有令人新奇的地方，加上数字符号的满篇幅展现，小学生自然会对其产生枯燥感。为此，教师要消除学生的这种枯燥感，从教学策略上引导学生，让学生在教学策略上深受影响，对数学课程充满兴趣。首先，教师要注重教学方式的转变，在教学方式上以现代化教学方式为主，能够根据小学生的年龄特征，积极创设出符合他们身心特点的教学策略。尤其当遇到一些复杂的数学问题时，教师可以通过多媒体教学方式或是游戏活动方式，将数学课程与其充分结合，展现出数学课程寓教于乐的特征，由此激发小学生的数学学习兴趣，在感受数学教学策略轻松愉悦的同时，提高自身的数学学习成绩。此外，要让小学生体会成功的乐趣，树立学习数学的信心，培养自身良好的学习意志。教师要注重以鼓励支持的方式引导“动力型学困生”，让他们在数学课程面前体验到成功的乐趣，教师的正面激励，能够帮助小学生树立学习数学课程的信心。再次，让学困生融入课堂教学中，转化学困生。学困生能够充分参与到数学课程教学中，无疑是转化学困生的最好策略。在具体教学课堂中，教师可以将事先设计好的课程提前告知小学生，让他们提前做好准备，在课堂中当展现这些问题的时候，他们不至于手忙脚乱，而会从容地回答问题，这时教师要抓住时机给予鼓励和表扬。久而久之，在一段时间的锻炼之后，学生回答问题的次数会增多，对于数学也就愈发充满兴趣。

四、课后灵活多样，实施有效辅导策略

这些“动力型学困生”，他们可能不像其他学生那样能够及时消化数学课堂内容，加上學生数量的限制，教师无暇顾及的时候较多，这就需要教师采取个别辅导的形式，让学困生能够在课后教师的有效辅导下获得对数学知识的更好理解。同时，也可以采取生生辅导的形式，可以让班级里一些成绩优秀的学生辅导这些学困生，将这些成绩优异的学生动员起来，形成班级一对一的辅导队伍。在整个辅导过程中，学困生得到了有效的发展，优生也更好地巩固复习了知识，对于教师而言，省了很多精力。这样最大限度地调动了学生学习数学的积极性，学生的自主性处于发展状态。

综上所述，通过对于小班情境下“动力型学困生”的转化策略进行分析和研究不难看出，当下，很多小学生在数学学习方面存在动力不足的一面，当数学成绩存在困难时，他们往往会选择退缩，由此产生了学困的一面。作为教师，要积极通过行之有效的对策进行解决，使得小学生对数学课堂产生兴趣，进而逐步缩小学困生的数量，大幅度提高数学课堂教学质量。

【作者单位：连云港市赣马中心小学  江苏】