奠定底蕴积淀素养升华智慧

鸦彬

经典文学是在长期的历史发展和社会实践中产生过广泛积极影响的文学内容。经典昭示着一个民族的精神文化走向，是一个民族的文化基石、精神支撑和创新资源，它对于塑造灵魂、启迪智慧、陶冶情操、鼓舞斗志和提高精神境界，具有不可替代的积极作用。中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化。

一、让经典古诗文奠定学生的文化底蕴

阅读经典，能够提升孩子应有的文化底蕴。对于低年级的孩子，我们从课文中寻找经典，教会学生诵读古诗文。

古诗词工于音韵，讲究意境，句式工整，读来朗朗上口，是中国古老文化的经典。从一年级开始，我们选择一些文字浅显，寓意明了，生活气息浓厚，童趣盎然适合孩子诵读的作品，激发学生学习古诗的兴趣。

1.我们选择了一些文字优美简练，言之有物的作品。如一些描写四季景色的诗词。因为景物往往是幼儿比较熟悉的，欣赏起来让学生感到言之有物。如《柳枝词》是一首描写春天的诗，通过观察，幼儿对柳树的颜色，柳叶的形状，柳枝的特点都有了丰富的感性认识。

2.我们选择了一些有一定情节或童趣的作品。因为有情节、有童趣的内容特别能激起学生的兴趣，记住了有趣之处，往往就理解了作品。《小儿垂钓》这首古诗，虽然只有短短的四句，却刻画了一个活泼可爱的顽童，描述了一段生动有趣的情节。

3.在大量的古诗中，我们也选择了一些学生能体验或感受的、抒发情感的作品。如在朗诵古诗《游子吟》中，学生能较好地理解诗中母亲深夜挑灯为游子缝衣的深情，并被妈妈的爱所感动。

从诵读古诗文中，让孩子从小在心中埋下了经典的种子，让他们的人生旅途常与经典相伴，与古今的文化巨人同在，他们自然会明白历代圣贤教人立身处世、做人做事的道理。

二、让经典启蒙读物积淀学生的人文素养

朱熹说：“为学之道，莫先于穷理;究理之要，必先于读书。”现代人文素质的培养，就应该从阅读传统经典开始。对于中年级的孩子，我们从《三字经》《弟子规》《百家姓》《千字文》的诵读中陶冶情操，净化心灵，启迪智慧，提高素养。以《三字经》教学为例，说明阅读经典是文化传承的载体。

1.谈话导入，整体感知《三字经》。

同学们好！很高兴和大家一起读书。从上周开始，老师向同学们推荐了《三字经》这本书。这本书可谓是家喻户晓，上到70岁的老人，下到几岁的孩子，都能背上几句。你们会背吗？

2.品读《三字经》，讲故事，交流读书方法。

读了《三字经》，你认识了哪些人物？

你们说的这些故事在哪儿呢？我们也读一读。

出示填空练习：（ ），择邻处。子不学，断机杼。（ ），能温席。孝于亲，所当执。（ ），能让梨。弟于长，宜先知。

《三字经》里说得很简单，你们怎么知道这么多的呢？平时读《三字经》用什么方法？

《三字经》是古文，不像童话那么好懂。比如“三才者”，“三才”是什么意思.你们知道吗？

3.再读《三字经》。学知识，学习读书方法。

读《三字经》真好，我们不仅知道了那么多名人故事，而且还可以从中学到各种各样的知识。

王余光先生在《论阅读传统经典》一文中说：“我们阅读传统经典，不仅是为了获取知识，也是为了一个悠久文化的传承与发展，这或许是寻求一个完善、独立的自我与品格的最好途径。”文化经典积累起人类的精神基础，民族复兴离不开文化经典之根。研读经典不仅是传统文化的普及，更是精神和思想的提炼。

有一次，在带学生读辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，先示范朗读，后来有学生在他的作文中写到他倾听老师吟诵这首诗时的感受：“听着老师抑扬顿挫的吟唱，看着课本上似懂非懂的词句，慢慢地，我眼前展现了一副朦胧的图景：夜深人静，一位老者，带着几分醉意，忍不住又点亮灯，把玩着佩身的宝剑，恍惚之间，听见各个军营接连不断地响起了号角，战士们分吃着烤牛肉，军乐演奏着边塞的乐曲，战马腾起，像的卢一样飞快，士兵们拉弓射箭的响声如同惊雷，那位老将军威风凛凛、威武沉着地指挥着……但到了最后，老师的调子似乎不是先前那样雄壮了，有种无可奈何的味道，带着人生无常的悲哀，带着壮志未酬的痛心，‘可怜白发生……尾音悠悠地、悠悠地在我们心上打着战，终于完全消失。”学生就是凭借教师的引领，唤醒了沉睡的想象力，走进了诗词的境界，与文本产生了强烈的共鸣，与作者产生了生命的碰撞。

三、让经典名著升华学生的心灵智慧

在读了大量的文言选本之后，我们借鉴薛瑞萍老师经验，给高年段的学生推荐经典名著阅读读本四本：《三國演义》《西游记》《世说新语》《孟子》。

人们常说，“腹有诗书气自华”。中国传统文化讲究将学习与个人修养结合起来。比如，孔子说“人不知而不愠，不亦君子乎？”就是教人在待人处事时要如“君子”般心气平和，不能因为不被理解而闷闷不乐。再比如，《大学》里讲“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，是叫人多思考、不浮躁。读书可以使人坚定信念、提高素养、提升境界。刚开始读经典时，可能只读懂了表面文字，还要通过自己的人生历练去慢慢体会、接受、超越，才能真正理解并做到举一反三。经典之所以隽永，还在于什么年龄都能读，不同年龄读时的感受是不一样的。第二遍读深于第一遍，第三遍又有新的领悟、新的升华。“学而时习之”强调学习了就要去实践，学习和实践要反复进行。这样读书学习的过程，是温故而知新的过程。在这个过程中把握人生道理，领悟人生真谛，体会人生价值，实践人生追求，当然不亦乐乎。

余秋雨先生认为，阅读经典是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。小学阶段，孩子的心灵纯洁明净，积淀着人类数千年文明底蕴的经典正是滋养他们的心灵鸡汤，可以为其健康成长打下坚实的基础，为他们的人生涂抹上最亮丽的色彩。

【作者单位：句容市华阳实验小学  江苏】