“手账”在幼儿园游戏化课程中的运用初探

许毓茹

“生活、游戏、综合”是《纲要》强调的三个核心理念，幼儿园课程游戏化要充分挖掘和利用各类资源，努力为孩子创设良好的游戏条件，这是幼儿园实施课程游戏化的行动思路、方式和愿景。《游戏改变世界》一书中提到，在游戏中孩子们总是拥有不断前进的动力，游戏中有挑战、有难关，他们玩游戏仿佛不会疲倦。然而，我们不难发现孩子们要实现一个目标，总是刚开始动力十足，列出一大堆想法，仿佛可以感受到实现目标时的喜悦。但是，对很多孩子来说，说完自己的想法，就好像這个目标已经实现了。如何更好地帮助支持孩子们的游戏，成了我们不断思考的问题。

一、由来与缘起

如今流行的“手账”这个舶来品，最早来源于日本，意思是“用来记事的小本子”。所以，“手账”的最初状态也就是带日期的笔记本，它可以追溯到1879年。幼儿园“手账”的缘起是我们一位老师在朋友圈发的时光手账记录，她用拼贴、绘画、文字记录等方式，把陪伴孩子成长的美好时光记录在排版精美的手账软件中。在幼儿园，老师们都有给孩子做游戏观察记录的习惯，慢慢地，这位“手账达人”将班级孩子的日常活动，也变成了一幅幅激萌逗趣的系列漫画。火山喷发、剪头发、比萨斜塔、光与影、比比谁跳得多……她说，手账里的小漫画和文字不仅能还原游戏的场景，还能反思教学。她的手账记录渐渐被幼儿园老师、孩子们传阅、欣赏，甚至成了一种独特的文化和时尚。

于是，我产生一个想法，我们为何不利用“手账”助推幼儿园课程游戏化呢，从而改善幼儿游戏中的迷茫，提高游戏的乐趣呢？手账记录正是巧妙地融合了各种手段，帮助我们静下心来记录一段时光，分享一段心情，规划一段未来。站在教师的角度看手账记录，我们不难发现这与我们的课程游戏化核心理念不谋而合，如果能用手账来记录幼儿游戏，是否能帮助幼儿亲近生活、探索生活的过程与收获？在记录的同时，还能有效地促进教师对幼儿园课程游戏化的进一步实践与研究。

二、特点与优势

“手账”记录如何将《纲要》提出的核心理念落实到幼儿园的游戏活动中，从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢？

1.生活化——“手账”就是功能化的日记，幼儿手账就是把孩子的学习、游戏计划、随记、攻略等都写在手账上，这就需要孩子对每个活动进行区分和计划，对时间的充分利用，在孩子的人生中有很多的目标和计划，可以把这些目标都列出来，然后进行规划，一步一步完成，孩子们会发现，自己离目标越来越近，也会越来越有动力。

2.个性化——“手账”可以记录点点滴滴，孩子在自己的手账里面记下的内容各不相同，幼儿手账的记录形式其实也是一种表达发散性思维的有效图形思维工具，把孩子们大脑中的想法和做法用彩色的笔画在纸上，运用图文并重的技巧将左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字，以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维等各种因素全部调动起来，充分运用左右脑的机能，开启孩子们的无限潜能。

3.综合化——“手账”就是一个好的反馈系统，孩子们选自己喜欢的游戏，规划自己喜欢的事，在做完的计划上打钩。这些亲眼可见的反馈，都能击中他们的情绪奖励——自豪感，而自豪感让我们对生活有更强的控制感。教师利用好手账的功能，可以让孩子们的游戏攻略、记录及教师的观察可视、可借鉴。

三、改变与惊喜

1.让孩子的游戏攻略变成有痕迹的成长。半年多的试点，我们发现把“手账”带给孩子的好处很多，这种高效简洁的方式非常适合孩子们区域游戏记录、分享和教师的支持。通过对一天游戏的规划，孩子们让每一件事落到纸上，游戏结束分享回顾的时候，对完成的事项打打钩，没完成的打叉，为了让自己更有成就感，只能按照自己的计划执行，一个月坚持下来，收获真的非常大。

2.让教师的及时观察变成看得见的思考。我们幼儿园在助推幼儿园课程游戏化的同时，始终坚持“关键在教师，焦点在幼儿”这一宗旨。幼儿行为折射出的是教师的思想和作为。我们把“手账”这一自媒体引入的新概念，结合幼儿园现有的课程方案，“从幼儿园信息化技术特色出发，从原有园本课程的基础上深化”这一理念出发，走向创新和发展。教师们不仅在观察孩子，还在观察孩子的支持手段及自身的支持行为，从而激励我们去思考。“手账”这一成人的生活记录方式如何游戏化、儿童化，如何贴近幼儿和幼儿教育，如何确保教师的支持是适合的，及时的，这是“手账”在幼儿园运用的关键，也是课程游戏化顺利推进的关键。

3.让幼儿园的课程实施变成落地开花的实践研究。对于“手账”的运用，教师从刚开始时的质疑、顾虑、观望，到愿意主动去尝试，从园本课程中、游戏实践中，习惯计划幼儿到现在学着慢慢放手，从反感烦琐的游戏记录到默默被动接受再到自主观察、主动记录，课程游戏化理念已逐渐渗透到教师们的教学行为之中。在不断反思自我、改变自我、挑战自我的过程中，一个小小软件的使用带来的是教师的科研能力的提升，大家的合作沟通、预判、发现问题和解决问题的意识及能力也得到进一步的锻炼。这是一种挑战，是对新老教师的能力素养要求更进一步的锻炼和提升。

四、反思和期盼

关于“手账”在幼儿园游戏化课程中的运用，目前属于探索阶段，我们还将在摸索学习中不断成长。

1.方向引领。从“手账”的运用，延伸到幼儿园园本课程的深化研究，这一系列实施过程存在诸多问题，能力提升的过程是不断反复、不断碰撞的过程，需要多元化、专业性的通道和途径去帮助教师们梳理提升。

2.支持需求。当然，一个项目也好，一项研究也罢，是需要一定的技术和经费保障，来为专业的提升和更好的服务保驾护航的。

3.愿景规划。幼儿园课程游戏化的推进并不是原地创新，而是在原有基础上的深化，我们需要思考的是进一步地发掘和更充分地利用园本特色，为课程游戏化的深入实施做进一步思考和谋划。

实践让我们发现孩子还是那个孩子，带来改变的，是“手账”，是那个“对自己承诺，对世界承诺，然后去实现承诺”的原则。

【作者单位：常州市勤业新村幼儿园  江苏】