让数学评价充满暖意

徐伟

数学课程历来被人们看作是纯知识的、比较冷漠的课程。《数学新课程标准》明确指出：数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。在新课改浪潮冲击下的今天，作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学试卷，已悄然掀起它科学理性的面纱，逐渐散发出其人文的气息。如何让数学试卷体现新课程理念，促进学生健康、持续地发展，使数学试卷不再冷漠，让孩子亲近数学试卷？笔者就变革数学试卷命题做一些肤浅的描述。

一、童趣的评价情境：关注学生的心理感受

1.亲切的标题。以往小学数学试卷的标题常为“××年级××单元数学测试卷”，形式呆板、呈现单一，小学生一看就产生沉重感、紧张感。如何让孩子们喜闻乐见、心情愉快的接受呢？如：“低年级数学快乐园”——意在培养学生学习数学的兴趣;“中年级数学信心站”——意在培养学生的自信心;“高年级数学希望坛”——意在激发学生获取成功的勇气，使学生感到亲切、有趣。

2.优美的画面。插图是学生思维的“第二语言”，将一些枯燥的文字变成小学生喜爱的图画，为他们答题增加乐趣。

3.激励的描述。测试作为一种学习评价方式，在小学阶段最大的功能应是激励而并非是“宣判”。因此，在小学数学试卷设计中应处处给学生以启发和激励的人格教育。

4.人文的关怀。试卷中有解题过程中的“友情提示”：“请小心，有障碍。”“要细心，好好把握自己。”“动脑筋，赶快启动你的记忆之门！”“静下心来，认真想，你会做得很好！”有亲切的问候语：“聪明的孩子，欢迎你来到数学乐园，在这里你一定会有不少的收获！”有谆谆的告诫：“仔细审题，认真答题，你就会有出色的表现，足以展示自己的才华。”有卷末提示语：“祝贺你，你已经完成了整张检测卷。不过，还得仔细检查哦！如果有困难，可得耐心思考哦！好成绩永远属于仔细、耐心的同学。开始检查吧。”这些语言环境，为学生营造了宽松和谐的考试氛围。

二、个性的评价内容：关注学生的不同差异

数学学习应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学学习评价要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。数学试卷不仅要为学生营造了一种自主探索的空间，为学生提供了独立思考和表达的机会，而且要充分考虑学生的个体差异，允许学生在解答的过程中，通过不同的思考、提出不同的问题、选择不同的解答方式、得出不同的結论，从而在数学上得到了不同的发展，挑战自我，体现个性。我们要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，要设计出难易不同、能满足不同层次的学生选择解答的题目，以充分尊重学生的自主权，使学生体验到成功。

我能行——达到巩固的效果。针对阶段性学习的特点和要求，设计与之相应的试题，巩固学生必须掌握的知识点。重在考查学生的基础知识、基本能力，这类试题面向全体学生。

我很棒——提供选择的机会。根据阶段性的知识难点和一些有价值的思考题，设计梯度性、多样化的自主型试题，让学生根据自身情况进行选择。

我挑战——创设实践的空间。围绕学生阶段性学习内容，设计与学生的家庭生活、学校生活、社会生活相联系的试题，使学生在运用中巩固知识、发展能力。如：学习了比和比例后，让学生设计自己心中的校园平面图，根据比例画出图纸;春游活动中，选择不同的交通工具等等。挑战题着眼于联系学生的生活实际，关注学生的全面发展，选择具有开放性、思考性、延伸性的综合实践题，使智力水平相对较差的学生也能着手试一下，参与解决问题的过程，而对于智力水平较好的学生来说，也有充分施展才能的空间。

三、温馨的评价取向：关注学生的持续发展

《数学新课程标准》指出：课程评价的目的不仅是考查学生达到学习目标的程度，而且是检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。因此，一次评价活动不仅仅是对学生一阶段学习活动的总结，更应成为下一个学习活动的起点、向导和动力。新课程理念下的数学测试评价取向，应由原先的以智力评价、优劣甄别为主，逐步转到以激励学生成功为主的轨道上来，不能完全以标准答案去框学生，而应以学生的发展为本，采用“上不封顶、下不保底”的原则，按照每一位学生在基础平台题、发展提高题、智慧冲浪题中所得的分数整合，力求采用“等级”评价制。通过积极的学习评价，使学生不仅仅知道自己还缺些什么，更重要的是体验到了自己获得了哪些长足的进步。

注重学生的生命活力，学习评价富有人情味，减少测试结果的比较，淡化测试的甄别功能，注重学生学习的纵向自我反思，减轻横向比较的心理负担。

注重学生个性的发展，显示个性存在和发展的轨道，并为这种存在和发展提供空间。

注重学生主体意志的培养和发挥，提倡自我评价，自我欣赏，自我完善。对学生数学学习的评价过程，不是将他们的群体进行“排队”的过程，而是使得每一个学生充分了解自己在已有的基础上获得进步的过程。考试不仅是检测学生的成绩，更是应该让学生学会学习。

新课程，新内容，新目标，新理念，使小学数学试卷命题面临挑战。只有加强命题研究，将课改精神更多地融入试卷，使小学数学命题更充分体现新课标要求，让试卷命题焕发出“生命光彩”，试卷里充满灵性，充满人情味，才能使学生乐于接受它。我们再也不能把考试变成一把双刃剑，在有意无意间戕害孩子们的心灵。将人性的目光多转移一些给小学数学试卷吧，当务之急是沉下心来，尽到数学老师的一份责任，让小学数学试卷不再冷漠，让我们的学生亲近数学试卷，在以后的检测中，学生不再害怕检测，讨厌检测，而是喜欢检测，期待检测。他们拿到试卷后也不再愁眉不展，而是喜形于色，学生都津津有味地琢磨、探索，迟迟不愿交卷。这种检测带给学生的不再是苦恼和害怕，而是喜悦，成功，自豪……它激励着学生在以后的学习中努力探索创新。

【作者单位：淮安市特殊教育学校  江苏】