走“知情行合一”的道德教育之路

刘芳

摘要：《爱弥儿》是一部意义深远的教育巨著，其中的道德教育思想也是卢梭教育思想的重要部分，对中学生道德教育有着现实的指导意义。基于此，本文论述了走“知情合一”的道德教育之路的方法，旨在提高学生的综合素养。

关键词：卢梭   道德教育   《爱弥儿》

一、问题提出

笔者发现，学生在犯错后，很多班主任会对学生进行说理教育，然后问学生记住了什么。然而，学生往往只能记住一部分，甚至什么都记不住。这种现象让笔者心存疑惑，为什么说理教育的效率这么低。

一次偶然的机会，笔者阅读了《爱弥儿》，作者认为如果你把一堆语言说给儿童听，然后问他听到了什么，他的回答可能会让你大失所望。因为我们并不能预测这些内容会在儿童的脑海中形成怎样的结果，甚至儿童还会想出一套理论反驳你的观点。

语言是思想的载体，也是人类交流的工具。在道德教育工作中，教师不可避免地要传授道德知识，只是这个“度”如何把握，有哪些方法比传授道德知识更有效，是教师需要解决的问题。

二、基于《爱弥儿》的思考

1.知：适度的知识教育

正如卢梭所说：“要知道哪一种培养道德方法最适合于他，就必须对他本身特有的天质有充分的了解。”15岁之前的儿童理性能力还没有得到发展，只能接受可以被他們感悟和体验的道德知识。卢梭认为，儿童在达到一定的年龄阶段时，必然会明白某些道理，应该在这时再进行引导教育，如果一味地提前进行灌输，往往会使儿童茫然无措，导致收效甚微。当儿童理解能力增强后能去学习文化知识时，笔者相信教师定能获得事半功倍的效果。

大多数七年级学生的年龄在11岁至13岁之间，他们难以理解抽象的语言或者事物。因此在七年级上半学期，班主任应更多地用简单明确的语言提出具体、清晰的要求，且知识内容要贴近学生的生活实际，契合学生的兴趣点。到了七年级下学期，学生已经熟悉了初中学习的节奏，相比上学期，辨别是非的能力有所提高，部分学生的理性思维开始萌芽。这时，班主任可以适度地进行道德说理教育。

2.情：设置教育情境

正如《爱弥儿》书中所写的：“单单凭理性，是不能发挥作用的，他有时候可以约束一个人，但是很少能鼓励人，他不能培养任何伟大的心灵。”卢梭认为，人类的情感、欲念不仅不与理智矛盾，还能化为道德。他在《爱弥儿》一书中写道：“我发现，近几个世纪以来，任何人之间除了用暴力和利害关系相互控制以外，便没有其他的办法，而古代人彼此之间大都是采用劝导和心灵感召的办法。”

七年级的学生都是“00后”，他们的成长环境更加优越，很多学生是在长辈的宠爱中长大的。近年来，在与学生、家长的接触中，笔者发现，很多学生认为家长的付出是理所当然的，他们面对批评时容易出现叛逆情绪。鉴于此，笔者曾在班里讲述了自己和母亲的真实故事，学生们受到了很大触动。当晚，几个学生还写信表达了自己的感受。在这之后，很多家长反映孩子变得懂事了。

3.行：在实践中内化道德品质

卢梭强调行以求知，倡导在实践中培养儿童良好的道德品质，认为知识和道德是不可能离开实践单独存在的。他还认为应该使儿童从经验中去取得教训，教师应主张学生从实践中去学习。

女生小红经常不遵守课堂纪律，这是一个让人头疼的问题。然而，在学校开展班级文化大赛时，笔者发现该女生擅长书法绘画，便让她担任负责人，组织同学们参加比赛。在她的组织和同学们的努力下，我们班获得了一等奖。这之后，她一改往日慵懒散漫是态度，开始遵守班级纪律了。

就像《爱弥儿》一书中所写：“老师们时刻要记得是行动教育多于口训。”因为学生常常记不住别人的话，也记不住自己说的话，只有亲身实践，他们才能更好地体会和理解，并内化为内心的道德。

三、结语

七年级是学生步入中学生活的第一步，抓住这个时期的教育能够达到非常好的效果。班主任应抓住这个时期，开展班级道德教育工作，成为学生成长道路上的引路人。基于卢梭在《爱弥儿》的道德教育思想，笔者认为，班主任应该走“知情行合一”的道德教育之路，提高道德教育的实效性。

参考文献：

[1]孟晖.论卢梭《爱弥儿》中的教育思想及其意义[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010，（3）.

[2]赵瑞峰.关于七年级学生养成教育的探索[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

（作者单位：华南师范大学）