小学三年级数学生活化教学分析

骆友科

【摘 要】生活化教学方式具有极为重要意义，其能够有效提升教学工作质量，同时令学生联系学习与生活，继而达到多角度解读课本知识的目的，基于此，便要对于生活化教学方式各个环节做出细化考量，确保其能够充分融入到小学数学教学工作中。

【关键词】小学生;数学教学;生活化教学

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0250-01

伴随着我国社会主义现代化教育事业不断向前推进，我国对于教育事业的重视程度开始日益提升，同时也逐年加大了在教育事业上面的投入力度，力求全方位优化教育质量，使学生享受到更加优质的教育服务。在小学数学教育工作中，生活化教学是一种重要教学方式，其能够令学生充分理解课堂知识，并且提升学生学习质量与效果，从而逐渐成长为社会主义现代化教育事业接班人。

一、生活化教学概述

生活化教学是一种基于教育事业发展而产生的一种全新类型教育理念，其在实践期间，主张将教学期间各项教学活动与现实生活两者之间相互结合，进而使学生可以在学习期间学习到不同类型知识，并且对于课本知识点拥有多角度理解，优化学生学习效率。通过生活化教学方式开展小学数学教学，可以充分激发学生在学习期间的积极性与主动性，令学生自发加入到小学数学的学习中，使学生的主体地位得到充分体现，这也充分符合新课标教学理念。在小学数学教学工作中，将生活化教学方式融入到其中，能够充分激发小学生參与教学活动的强烈愿景，同时也可以令小学生将学习与生活之间相互联系，从而达到学以致用的效果，进而小学生提升学习成绩、优化学习质量。除此之外，在小学生自主学习、自主探究期间，还能够形成独立思维的方式，并且在不断的学习积累中逐渐形成在数学方面的核心素养，进而令小学生优质完成在小学阶段各项学习任务。

二、小学三年级数学生活化教学策略分析

1.科学定制教学目标。

在教学工作开始之前，教师首先要做的便是科学定制教学目标，在此期间，教师需要基于学生们的学习情况来定制教学目标，同时还需要考量到教学方式的选择，确保教学方式能够充分符合学生的理解能力，这样才能够有效优化教学工作质量[1]。与此同时，教师需要充分考量到如何才能够在教学期间将生活与学习两者之间相互结合，从而令小学生能够多角度解读课堂知识点，这样才可以保证教学目标设定的有效性。针对于教学目标设定来说，切忌将教学目标设置太过长远，这样不利于教学目标的达成，教师可以将长远教学目标分解，例如：每周、每个月、每学期的教学目标等。随后教师便可以在教学期间通过逐步达成短期教学目标来促使长期教学目标的达成，例如，在实际教学工作中，教师可以通过以下方式来设置教学目标：

每周教学目标为：通过教师引导，学生能够知晓所学习知识与实际之间的关系;每月教学目标为：学生能够从生活中发现知识，从知识学习期间联想到生活;每学期教学目标为：学生可以在生活、学习期间获取到全新类型的知识，并且熟练掌握本学期中的知识点。在每个学期的学习结束之后，教师还可以基于学生们的学习情况制定相应的考核，随后根据学生们的学习情况给予学生一定的建议，之后还可以依照考核情况定制下一个学期的学习计划。

2.教学生活化教学内容分析。

在教学工作开始之前，教师还需要充分考量到课堂中的每一个环节，确保每个学生都能够跟上自己的教学思路，并且理解自己所讲授的知识点，在此期间，教师还要锤炼自己的语言，力求做到言简意赅、简洁明了。与此同时，教师还要充分分析学生的心理动向并且考虑到学生的生活阅历，确保自身的教学内容能够充分契合学生的理解能力[2]。与此同时，在教学工作中还需要注意到师生之间的相互交流，以提出问题的方式来吸引学生的注意力，同时这样也能够使教师了解到学生对于知识点的掌握情况，从而具有针对性的开展讲解。例如在实际教学工作中，教师可以通过以下方式开展教学工作：

首先将班级中的学生分成小组，在分组期间需要考量到班级中的学生情况，通常情况下以3-4个小组为最佳，具体分组情况视班级中的具体人数而定，同时在每个小组中选出一名小组长。下面本文将以小学三年级数学上册《时、分、秒》一课的教学为例，对于生活化教学方式做出系统性的分析阐述。

教师便可以给学生们布置作业，令学生对于《时、分、秒》时分秒的课堂内容进行预习，并且在此期间给学生布置一定的任务，如：

“时、分、秒之间的换算关系是什么？”

“在《时、分、秒》一课中，时和秒之间如何换算？”

在预习期间还需要有小组长来记录在预习期间所产生的问题，之后在课堂上面具有针对性的向教师提出问题。回到课堂上面，教师便可以基于学生们的预习情况来具有针对性的进行知识点讲解，回答学生们所提出的问题，这样便可以令学习质量更佳，同时为了优化学生们的学习效率，还需要在教学期间注意到时而抛出问题，例如：

“《时、分、秒》一课中与我们的生活有什么联系？”

“你认识家里钟表的读数吗？”

“生活中钟表有哪些？他们与我们本节课有什么关系？”

通过抛出问题的方式，能够使学生们思维充分活跃起来，同时对于教师问题的思索也可以令学生将所学习知识与实际生活相互联系，继而优化学生的学习效果，并且能够令学生在学习中掌握不同类型知识点。

结束语

综上所述，在小学数学教学工作中，通过生活化教学的方式，能够有效优化学生的学习质量与效果，令学生将学习与生活相互联系，从而产生思考，并且能够通过探究做到学以致用。

参考文献

[1]熊玉珍，王关清，郑明素.小学三年级数学生活化教学初探[J].时代教育，2017（2）：196-196.

[2]万永珍.如何在小学三年级数学教学中实施创意法教育[J].科教导刊：电子版，2017（31）：135.