优化小组合作 培养体育精神

沈建华

摘 要：高中体育是高中不可缺少的一门课程，它对学生的健康发展有着重要的影响作用。随着新课程改革理念的深入和我国现代体育教学的不断发展，高中体育教育越来越重视学生各项素质的培养。而高中体育中的小组合作学习符合学生的心理特征和认知结构，也符合新课程改革的教育精神。因此，在具体实践中，教师必须深入学习小组合作学习的理论知识，更新教育理念，这样才能优化和提高高中体育教学的效率和质量。

关键词：高中体育;小组合作;优化策略

合作学习是一种令人愉快的体育教学方法。它能有效地促进学生主体性的充分发挥，最大限度地培养学生的责任感和合作意识，从而激发学生的成功感和创新意识。同时，合作学习还可以更好地培养学生的勇气、团结、关爱他人的优秀品质，帮助师生更好地建立相互尊重、相互合作、相互了解的教学环境，并以此全面地改善高中体育课堂的教学氛围。

一、小组合作学习在高中体育教学中的现状

（一）缺乏真正的合作学习

小组合作指的是以合作学习小组为基本而进行的教学形式，这种形式主要是以教师主导、小组合作为主体，以组内合作、组间竞争为手段，以小组奖励为动力的综合体系。因此在其具体的教学过程中必须要充分注意体育教学过程中存在的深层次问题。然而，在具体的教学过程中发现许多教师只是将学生随机分成若干小组进行讨论与合作，然后让他们进行自由發挥，而在合作和分享方面并没有对其进行任何指导与分析和监督，这就使得学生缺乏真正的合作学习。

（二）对小组学习缺乏监管

小组合作的教学模式能够最大限度地为学生提供了参与课堂学习的机会，让学生真正成为课堂学习的主人。但是在实际的教学过程中，由于每个学生个人能力的不同，且教师对小组的监督和指导不够，使得小组成员之间的分工不明确。而这种自由放任的小组讨论方式导致学生的能力形成了两极分化的形式，使得小组合作教学模式的教学效率与质量变低。因此，教师需要在小组合作过程中对学生进行监督，以便最大限度地关注到每个学生。

（三）忽视培养合作意识

在高中体育课程中进行小组合作活动的中心主要是为了能够培养学生的合作与分享意识，因此这就需要学生在小组合作的过程中应该进行相互的配合与帮助。然而，由于目前大多数学生是独生子女，这就造成了很多的学生缺乏良好的合作与分享意识，他们无法很好地参与到小组合作中。因此，教师需要纠正学生的合作态度，让学生养成分享资源的好习惯，以便能够帮助学生在学习和人际关系中实现双赢。

二、促进高中体育教学小组合作学习的对策

（一）小组中进行科学的分组

根据教学内容灵活运用不同的分组方法，是提高高中体育课程学习质量和教学效果的重要途径。首先科学的分组是建立集体合作学习的基础，因此小组成员应进行合理的分工，小组组长可以由小组中的每个人进行轮流担任，以便使每个学生都能够感受到小组组织的力量。其次在小组合作中需要进行合理的分工和分组比赛，以便最大限度地让每个学生都能积极参与到小组合作学习的过程中。最后通过小组团队之间的内部合作，可以帮助小组之间实现共同的学习目标，以此来实现优化和提高高中体育教学的效率和质量的目的。

（二）对小组进行适当的监督

在高中体育教学中实行小组合作学习模式，并不仅仅只是把学生按照每组学习情况进行分组，而是需要对其进行具体情况的分析。因此，教师应该纠正自己的认识，对学生进行适当的小组合作学习的监督和指导，这有利于教师能够及时了解每个学生具体的学习情况，最大限度地解决小组中会遇到的一些困难问题。其次高中体育教师还需要根据每个小组的合作过程和合作方法，给予每个小组适当的评价，使学生有更大的积极性参与小组学习。

（三）营造小组合作的学习氛围

《普通高中体育课程标准》指出，在体育教学活动中，教师要充分调动学生参加体育活动的积极性和主动性，以便能够创造性地开展合作、探索等体育活动。因此高中体育教师需要转变教学理念，以此来创新体育的教育模式，把传统以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的学习模式，并努力营造一种适合学生群体合作的学习氛围。其次教师在小组合作学习中还需要给学生充分思考空间和充裕的讨论时间，先让学生独立思考，然后再进行小组讨论，分享各自思想成果的同时听取别人的观点和意见，达到资源共享的目的。

在高中体育教学中开展小组合作学习，能够更好地将体育教学和小组合作学习进行有机的结合，因此高中体育教师需要将其充分运用于教学实践中，并能够发挥其有效性、科学性和可操作性。同时在日常的高中体育课程教学过程中，老师需要积极创设合理的教学情境，以最大限度地培养和激发学生的合作意识，让学生在游戏中开拓合作动力，以便使学生能够全面发展。

参考文献：

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