让传统文化真正走进小学语文阅读课堂

胡颖妮

【摘 要】中华传统文化，博大精深，源远流长，内蕴丰富，是中华民族的宝藏，更是世界文化殿堂上熠熠生辉的瑰宝。然而当今社会，传统文化缺失严重，大多数人的文化自信和自觉程度并不乐观。为传承和发扬中华传统文化，许多教育工作者提出让传统文化真正走进小学语文课堂，让孩子们领略传统文化之美，培养他们对传统文化的兴趣，渐渐爱上它并愿意传承与发扬它。通过自由阅读和老师的专业指导，学生可以与传统文化零距离接触，充分感受传统文化的魅力，更好地理解传统文化真正的价值。

【关键词】传统文化;语文阅读;课堂教学;文化渗透

【中图分类号】G623       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0191-01

中国传统文化作为中华民族团结的纽带、精神文明的象征，早已深深融进中华儿女的灵魂与血脉，不可分割。中国传统文化凭借其鲜明的中国风格，在世界各种文明的碰撞与交流中独树一帜。然而，当今社会面对着传统文化严重缺失的尴尬处境，许多青少年似乎并未肩负起时代赋予的神圣职责——传承与发扬中国传统文化。随处可见的文化语境中的浅文化、风俗文化、网络文化无时无刻不在提醒着我们这个残酷的现实。很多学者建议让传统文化走进小学语文课堂。小学生，还处于知识的懵懂期，三观也还没有健全，在这个极为关键的时期，向学生主动展现传统文化的精髓，引导他们学习并爱上传统文化，是以老师家长为代表的成年人义不容辞的责任。语文，作为重要的人文学科及学生的入门学科，理所应当发挥自身优势与特点，用传统文化去浇灌祖国的花朵，使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶[1]。

一、传统文化的重要性

1.传统文化是什么。

中国传统文化是指经过中华民族长期的历史发展所形成的、以儒家思想文化为主干并涵括其他各种思想文化内容所构成的文化体系。而优秀的传统文化，是传统文化中的精髓，是中华民族不朽的精神脊梁[2]。中华民族数千年的文化历史，埋藏着无数的文化宝藏，培育出一代又一代的文人墨客，仁者智者。

2.传统文化缺失严重。

文化全球化的进程中，外来文化似乎对年轻的生命具有致命的吸引力。现在的青少年大都喜欢过所谓的“洋节”，而“土里土气”的传统节日几乎不被重视，圣诞节到来之时，大家互送圣诞礼物，甚至有商家为了牟取暴利大张旗鼓地组织圣诞日活动;而与此同时，“粽子节”已然变成了端午节的代号，没有多少人会在意这个节日纪念的是屈原还是孔子。传统，在他们心中，不过是过时的没有质感且发黄的旧纸片。

也许有人会嗤之以鼻。少过几个传统节日也许没什么，最多是遗憾，遗憾一脉相承的血缘与文化在这儿冷漠地断层，但遗憾背后，是可悲，是可怕。可悲大多数学生对祖国优秀传统文化的了解仅停留在书本，对佶屈聱牙的古文更是退避三舍。可怕我们的精神宝库快要被日益增长的GDP以及势头大好的大数据时代所吞噬，一个没有历史文化积淀的国家终将被颠覆[3]。

3.传统文化作用。

仁、义、礼、智、信等传统美德，是老祖宗留下的教诲。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”告诉我们什么是崇高的民族气节;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”教给我们以天下为己任的胸怀;”己所不欲，勿施于人”是每个人的律己信条。优秀的传统文化千年不变地感化着后人并影响其行为。“书中自有黄金屋。”优秀的传统文化能够丰富人的阅历，增长人的见识。从“众里寻他千百度，那人却在，灯火阑珊处”到“岁寒，然后知松柏之后凋也”，优秀的传统文化带给我们的不只是美，还有能使我们受益终身的道理。传统文化的重要性可见一斑。

二、如何让传统文化走进课堂

1.老师方面。

老师首先要自身专业素质过关，才能做到游刃有余地传授所学。所以，博览群书是对一个语文老师最基本的文化要求。感性是文学区别于理学的一大特点，因此，在教授一些情感丰富的文章时，老师自己要先进入到文章里面，才能激发学生的情感共鸣。一日之计在于晨，早读可以让学生在精神饱满的状态近距离感受传统文化之美。在老师的带领与指点下，多多诵读，学生自会“如逢花开，如瞻岁新，如过水采平”。在学生自主阅读之时，老师的适当引导会有事半功倍的效果。孩子们会惊讶地发现阅读中还有那么多不经意的美，这些经老师点拨而来的出人意料的美，会让学生更加热爱阅读，孜孜不倦。老师之间可以多切磋教学技术，分享教学体会与经验，会有更大的收获[4]。

2.学生方面。

老师的引导固然重要，学生的主动学习才是主要。朗读、默读、速读、精读、跳读、对比读、品读、朗诵、吟咏、唱读等各种读书方法，绝对会让学生爱上阅读，爱上传统文化。阅读需要方式与技巧。比如，学习一个成语追溯一个故事，在有趣的故事里了解成语，并能熟练运用;学习一首古诗可以引发一种文化探究，在灿若星河的名篇佳作中感受唐诗的雍容华美，宋词的豪放婉约，透过诗歌，穿越时空的局限，以最真实的视角领略古人生活。阅读之余，写作也必不可少。从最基本的日记开始，就算是流水账，也可以发挥地淋漓尽致。学生可以根据自己的爱好自由选择文体，散文，诗篇，小说，古文等等。写作也要从娃娃抓起，小学生的潜力是无穷尽的[5]。

3.教育改革。

为避免传统文化教育“说起来重要，做起来次要“的尴尬局面，教育部多次强调，教育要做到实处，要着重培养学生民族精神和民族自豪感。要充分利用课内课外两个课堂。语文课程设置中应再多加入中华传统文化元素，增加其篇幅。学校应积极开展民族精神传承活动，让学生在课外的具体实践中更深入地接触优秀传统文化，而不是只停留在走形式的书本层面。教育改革要秉承”铸民族魂，传文明火，扎文化根“的教育理念。

结束语

中华优秀传统文化能否在现代语文阅读课堂中生根发芽，伴随学生健康快乐成长，把孩子们塑造成一个个热爱祖国文明、能够献身于人类进步事业的栋梁之材，需要多方面的条件。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”面对传统文化缺失，我们不能再坐以待毙。中华传统文化的传承与弘扬需要每一个人的努力与文化自觉文化自信。相信我们一定能让优秀的传统文化在时代的激流中绽放除更美的精神之花，燃烧出生生不息的民族之魂。

参考文献

[1]成鲜兰.让语文课堂绽放传统文化之花[J].教改·教研，2013，（7）：28.

[2]陈小平.谈小学高年级语文教学中的朗读[J].教改·教研，2013，（7）：29.

[3]赵卓红.让中华传统文化在语文课程教学中绽放[J].中国科教创新导刊，2008，（23）：106.

[4]楊海燕.中华传统文化在语文教学中的完美渗透[J].语文教研，（教师版）：23-25.

[5]王金平.中华优秀传统文化在语文课堂的传承[J].教育艺术，2017，（8）：5.