基于知行结合的高中政治生活化教学法的有效探究

邓国欣

摘 要：知行结合是新课改对学校教育所提出的基本要求，因为只有通过现实应用才能有效优化学生的学科学习感官，使其懂得每一门学科都将会对人类社会产生积极影响，从而使其产生强烈的学习自觉性，为学生的终身发展提供强有力的教育支持。在这一时代背景下，高中政治教学也要积极借助生活化教学法来实现知行结合，切实转变高中生的无效学习行为，为高中政治教学走向素质教育改革做好充分准备。从创设生活化教学情境、引入生活化政治案例、组织生活化政治体验三个角度分析高中政治教师应该如何借助生活化教学法来推行知行结合的改革活动。

关键词：高中政治;知行结合;生活化教学法;教学策略

政治教学一直都是以理论灌输为中心的，这是因为高考压力一直伴随着高中政治教师与学生，他们不敢放松警惕，担心如果教师不能讲全、讲透每一个政治知识，那么高中生很可能因为个人理解能力不足而产生解题错误，由此降低学生取得高考成功的可能性，所以形成了知行脱节问题。虽然我们不能完全摒弃高考需求，但是这种“唯考试论”也必然会影响高中生政治素养的形成。对此，新课改提出了组织生活化教学改革的基本要求，认为生活化教学改革既可以满足知行脱节的严重问题，也可以借助学生的生活经验深化学生的政治认识，巩固学生的知识记忆，为高考、学生的终身发展做好充足准备。因此，高中政治教师要积极应用生活化教学法来组织政治教学，引导学生积极应用、大胆创新，使学生学得“活”、学得有用。

一、创设生活化教学情境

教学情境是指教师根据课程目标所创设的带有一定情绪色彩的教学环境，能够很好地调动学生的积极学习情感，使其在非智力因素的驱动下展开有效学习。在生活化教学改革中，高中政治教师也应借助情境教学法来创设现实情境，引导学生从某个政治概念的形成与发展规律中展开有效探索，初步培养学生的知行结合意识。

就如在“民主选举：选出理性一票”一课教学中，我就通过多媒体技术展示了我国普通民众选举人大代表、政协代表的具体流程，同时借助本班学生投票选举班干部的现实经历创设了生活情境，鼓励学生积极迁移自己的生活经验，结合多媒体展示的选举流程分析我国的民主选举政策，使其从等额选举、差额选举、直接选举、间接选举这四种选举方式分析民主选举的保障条件与制约因素，由此降低政治概念的理解难度。

二、引入生活化政治案例

常规的理论灌输教学之所以无法引起学生的学习兴趣，是因为政治知识过于高深、十分抽象，导致学生难以理解。针对这个问题，高中英语教师可以积极引入生活化政治案例，鼓励学生分析现实中的政治案例，借助具体的案例材料展开政治推测，使其自主生成政治知识意义，由此降低政治知识的抽象性，深化学生的政治理解，以便切实将政治理论与现实案例结合起来，进一步推动知行结合教学活动的改革进程。

就如在“消费及其类型”一课教学中，我就以“双十一”半价活动，超市、商场“跳楼大甩卖”等学生亲身经历过的生活实例引导学生分析消费行为，鼓励学生自主阐述自己的消费行为与观念。比如，有一部分学生认为降价不买相当于亏本，而有的学生则认为适合的、需要的才是最好的，还有一部分学生认为能不买就不买。这三种消费观念直接对应了教材所收录的消费类型，所以我就直接利用学生的现实表述引出了具体的政治概念，由此丰富学生的政治认识，降低理论知识的抽象性与逻辑性，使学生全面理解政治概念的内涵。

三、组织生活化政治体验

生活体验是实现知行结合改革任务的重要途径，也是落实生活化教学法的重要方式。因此，高中政治教师应该积极组织生活化的政治体验活动，丰富学生的政治学习感受，为培养学生的政治素养做好准备。值得一提的是，在新课改下，教育部已经将“综合与实践”活动列入课程结构，这就便于高中政治教师积极组织政治实践活动，通过现实体验实现知行结合。

就如在“综合探究 正确对待金钱”一课中，我就鼓励学生自主制订消费计划，引导学生根据自己每月所收到的零花钱金额确定具体的消费计划。在制订个人消费计划的过程中，学生可根据实际情况融入理财意识，通过银行儲蓄存款来增长自己的财富。为了避免“阳奉阴违”问题，我会与父母沟通，希望他们每个月都可以积极检查学生的存款余额与消费行为，对比个人消费计划的落实情况，判断学生是否出现过度消费、虚荣消费的不良问题，及时展开批评教育或赏识激励，积极引导学生树立正确的金钱观与消费观。

总而言之，在高中政治教学中推行知行结合教学活动是为了让学生长远发展，保证政治教育可以对学生的终身发展产生积极影响。因此，高中政治教师要积极探索生活化教学法的落实策略，借助生活化教学法解决知行脱节的问题，全面丰富学生的理论储备、提升学生的实践能力，为学生的政治进步做好准备。

参考文献：

[1]刘佳.案例教学法在高中《政治生活》教学中的应用研究[D].河南大学，2017.

[2]陈楠.角色扮演教学法在高中《政治生活》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.