基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略

王丽华

摘 要：随着我国对于教育质量重视程度的不断提高，有越来越多科目的核心素养成为这些科目的教学主要目的。对于高中化学科目来说，高中教师应当着重培养学生化学科目中宏观与微观的辨识能力，对于模型的理性思考与科学认知、科学探究意识等等。所以科学合理的教学手段应当被运用在高中化学课堂中以提高学生的化学核心素养，基于此浅析在学科核心素养下的高中化学教学策略。

关键词：学科核心素养;高中化学;教学理念;教学策略

随着我国教育体系中应试教育的趋势不断激化，学生学习化学的目的已经被扭曲，教师也只是为了提高学生的化学考试成绩而开展教学。对化学核心素养方面的培养工作似乎受到了极大的忽略，但是一门学科的核心素养一方面直接决定着学生学习这门科目的效果，另一方面也可以帮助学生在日后的学习过程中受益良多。所以如何在化学课程中使用正确的手段以培养学生的化学素养为目的开展教学工作是每一位化学教师都应当思考的问题。

一、利用化学现象培养学生的科学探究意识

科学知识的探究意识是化学科目中一项重要的核心素养，但是由于高中化学科目设计的知识点繁多、学习难点难以突破等因素导致学生对于此科目的探究意识以及学习兴趣大大减弱。再加上应试教育中的做题训练让学生过于注重做题能力，这门科目的科学探究意识成为一项诸多学生所缺乏的能力。所以为了让学生能够通过学习本门科目来提高自身的全面素质，教师应当首先从学生的学习兴趣出发，让学生对于化学科目所包含的知识内容产生足够的兴趣，以发展学生探究化学科目内涵的踊跃精神。

比如在一所实验高中内，某位化学教师就很擅长于培养学生的学习探究意识。在化学课中，这位教师并不是每次都会直接开展理论知识的教学，而是先利用一些有趣的现象来引起学生的探究意识，比如在学习“几种重要的金属化合物”這一章节时，教师先是向学生展现了纳与水反应的奇特现象，钠会在水面上高速旋转并且放出蓝色的火焰，最后被溶解为一个小球。学生在见到了这一非常奇特的实验现象后，内心自然对于这两种物质反应的具体过程产生了极大的求知欲，所以学生对于知识内容的探究意识就会被强烈唤醒。一方面这种意识会有利于教师接下来理论教学阶段的顺利开展，最重要的是这种知识的探究意识完美地符合了学习化学科目的核心素养所在[1]。

二、利用化学实验来培养学生宏观与微观的探析意识

化学科目的学习内容是围绕着微观粒子与宏观现象所开展的，学生在学习化学的过程中，需要不断地学习一些具体元素的微观反应以及物质特性，同时记忆理解一些宏观的反应现象以及外形、颜色、气味等等元素。所以学生学习化学的重点所在之一便是培养足够的宏观与微观探析意识，比如在看到铜与浓硫酸反应时，学生能够明显感觉在加热后品红溶液褪色，这时学生就应当主动地探析微观反应的具体过程，利用所学的化学知识来将宏观现象与微观反应相联系。

应用具体的化学实验来培养学生的此种意识再合适不过，比如针对上面的例子，教师首先应当向学生普及相关的化学知识，比如品红溶液褪色的原因、硫酸铜溶液的颜色、石蕊试剂变色的现象等等。但是具体的反应方程式教师应当鼓励学生运用宏观现象来进行推测，这样学生就能够做到通过对颜色的观察来主动地探析微观化学反应。通过多次的这种宏观与微观相结合的化学实验的开展，学生的化学微观的探究意识便会得到有效的提高[2]。

三、利用多媒体来培养学生的模型认知能力

化学科目中涉及了许多的微观粒子模型，这些模型与宏观世界中的各种物质差别甚远。学生在学习化学的过程中，应当培养起足够的模型认知能力。这种能力要求学生不但能够认识这些模型，并且可以做到对于这些模型的特点、相关物质能够与宏观外形的联系进行理性的认知。但是由于微观粒子模型在现实世界中通过肉眼的观察是不可能见到的，所以教师应当利用多媒体的教学手段来达到此目的。

比如在学习水分子的模型时，教师可以利用多媒体来向学生展示微观视角下的水分子。学生应当可以看到每个水分子由一个氧原子和两个氢原子所组成，并且氢氧化学键的键角度为104度左右，并且通过对于水分子的了解，学生应当同时学习其他物质亲水性的原因是由于存在极性键。利用多媒体对于这些模型进行展示，再搭配上教师对于微观模型特性的讲解，便可以起到对学生有效模型认知培养的效果。

总的来说，高中化学教师应当在教学过程中更多地注重对学生化学素质而不是应试能力的培养，所以本文提出了三种具体的培养方案。分别是从兴趣入手培养学生的科学探究意识、利用化学实验来发展学生的宏观与微观探究意识、利用多媒体来培养学生的模型认知能力。运用这些科学的培养方案，相信学生的化学素养以及整体学习能力都可以被有成效地提高。

参考文献：

[1]毕淑娟.基于发展学科核心素养的高中化学实验教学实践与思考[J].考试周刊，2018（5）：151.

[2]曾晓军.基于学科核心素养的高中化学教学案例研究：以《化学能与电能的相互转化》为例[J].中小学教学研究，2018（4）：61-67.