素养导引，有效阅读

黄萍

摘 要：随着新课程教育教学改革运动如火如荼地展开，教学目标不断发生变化，从最初的三维目标逐渐向核心素养转变，在這种情况下，基于高中英语教学的特殊性，如何有效地培养学生的英语学科核心素养就成为众多一线教师积极思考的问题。对此，在合理分析高中英语教学内容和核心素养培养要求的基础上，就核心素养与英语阅读教学的融合，主要从四维贯通、阅读拓展、思维引导和自我调整四个方面出发，展开研究与教学实践。

关键词：高中英语;核心素养;阅读

随着我国国际化水平的不断提高，英语在各科教学中的地位逐渐上升，这种形势下，核心素养与高中英语阅读教学的融合具有较强的时代性和进步性，既是时代教育教学发展的结果与表现，又是高中英语本身谋求突破和提升学生英语能力的双重要求，具有非同一般的意义与价值，不仅可以丰富课堂教学内容，提高学生的阅读能力，还有利于推动高中英语教学发展，为社会的发展提供良好的人才储备。因此，开展核心素养视域下的高中英语阅读教学研究便具有充分的必要性。

一、四维贯通，强化学生的语言能力

英语作为一门语言学科，对学生听、说、读、写的四维语言能力有着较高的要求，而阅读是培养、强化学生语言综合能力的有效方式，也是培养他们语言能力素养的重要方法。对此，笔者在进行教学时，就通过四维贯通的形式，开展有关的阅读教学活动，实现相关的教学目标。

譬如，在学习“Unit 1 Good friends”这一课的文章时，笔者并没有让学生直接进行阅读，而是先通过网络信息媒体，播放了有关的音频，让学生进行听读和跟读;接着，笔者又要求学生阅读了“ANNES BEST FRIEND”这篇文章，分析其中的段落、重点句型和语法;然后，让学生用英语说一说自己的阅读体会，阐述一下该篇文章的中心思想;最后，布置有关的写作作业，使其结合所学知识，将刚学过的语言句式融入作文当中，进行以友谊为主题的写作。这样的教学，有助于锻炼学生综合阅读的能力，对他们语言能力素养的培养大有裨益。

二、阅读拓展，培养学生的文化品格

语言的产生与发展与特定的文化密切相关，英语作为一门特殊的文化形式，蕴含了大量的有别于中华文化的文化资源，阅读教学的目的之一就是让学生了解与英语有关的文化，促使其明辨中外文化的不同，增加他们的文化意识，从而提升学生的英语水平，实现培养高中生文化品格素养的目的。对此，笔者在教学中常常通过拓展阅读的方式实现这一目标。

譬如，在学习“Unit 7 Cultural relics”时，笔者除了让学生阅读该单元的英语文章以外，为了深化阅读教学目标，还利用网络信息媒体，让他们阅读了介绍英国和美国的一些著名的文化遗产的英语文章（如历史产生及其发展的过程、优秀的人物、故事、文化寓意等），在此基础上，让学生思考中外文化遗产的异同。在这个过程中，加深学生对该单元主题文化的认识，了解文化介绍类有关的语言表达方式，培养学生的文化品质素养。

三、思维引领，提升学生的思维品质

语言的学习不仅是语言知识的累积和文化认知的叠加，更主要的是培养学生良好的思维品质。对此，教师在进行教学时，要努力采用有关的阅读方法，培养学生的思维品质素养。笔者在英语课堂上，就常常通过思维引领的方式，进行有关教学。

譬如，在学习“Unit 14 Festivals”时，笔者在学生阅读完有关的教材文本以后，就向他们提出了如下问题：“What foreign festivals are similar to Chinese Spring Festival？What do they all mean？”“What are the differences between Chinese and foreign festival cultures？”等，并要求学生以小组为单位，对以上问题进行讨论，即便是他们感到有困难的地方，笔者也只是给出适当的点拨，依旧需要学生自己思考。这样的教学不仅有利于丰富课堂教学形式，营造良好的课堂教学氛围，提高课堂教学效率，还有利于促进学生的思维运动，对他们思维品质素养的培养颇有助益。

四、自我调整，提高学生的学习能力

英语阅读教学的直接目的是让学生学习基本的英语知识和语言技巧，但深层次的目的是培养学生英语学习的能力，这是其真正掌握一门语言的关键。对此，笔者在开展阅读教学活动时，就经常让学生自我调整，以此提高他们的学习能力。

譬如，在日常的英语阅读教学中，笔者除了对学生的阅读学习活动效果做出适当的评价以外，还经常让学生评价自己的阅读结果，在这个过程中，让他们分析自己阅读问题出现的原因、阅读目标的完成程度等内容，在此基础上，要求学生设计具体的阅读方案，调整自身的阅读行为，并在课后再次评价自身的学习行为与方案的契合性，重新调整自己的阅读方向。这样的教学不仅有利于提高学生的自主阅读能力，培养他们的学习能力素养，还对其长远的发展颇为有利。

总之，核心素养与高中英语阅读教学的融合以及新课程教育教学改革要求相契合，教师在进行教学时，要根据核心素养的内容要求，采取恰当的教学方法，通过四维贯通，强化学生的语言能力;借助阅读拓展，培养学生的文化品格;依据思维引领，提升学生的思维品质;利用自我调整，提高学生的学习能力，在此基础上开展有效的英语阅读教学活动，提高学生的英语水平，培养其英语核心素养。

参考文献：

[1]孙静.核心素养视角下高中生英语阅读思维品质培养策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：51-53.

[2]张恩怀.英语学科核心素养视域下高中英语阅读教学研究[J].英语教师，2018，18（20）：39-42.