落实口语训练 提升语文核心素养

黄丽珍

摘 要：无论是新课程标准语文核心素养的提出，还是学生普通话水平的现状都要求高中语文教师在教育教学过程中重视语言文字的训练，并将二者的训练结合起来达到事半功倍的效果，为此做出了很多尝试并总结了一些经验方法。

关键词：高中语文教学;语文核心素养;普通话水平

高中语文新课程标准中“学科核心素养”中就有语言构建与运用。作为湖北省的普通话测试员，我在教学过程中观察到的无论是学生语言文字掌握情况，还是口头听说能力都不容乐观，具体分析如下。

一、学生普通话水平现状分析

笔者所在地区是地处中部的武汉的一个新城区，哪怕一个区内不同农场的方言都不一样，由于当年农垦从河南来了大量移民，还有丹江口水库移民，居民构成就复杂了。随着这几年经济的发展，人口激增，其中很多都是外地人口，来自五湖四海，语言构成就更加复杂了。国家推普活动的长期贯彻和深入，学生基本在校都能用普通话交流，也形成了在公共场合使用普通话的习惯，但是依然存在着很多问题：

1.普通话发音不标准

由于受地域限制和周围环境的影响，小学也渐渐淡化拼音教学，大多数学生不能对普通话的语音和词汇形成一个较全面的感性认识。加上中小学校淡化语法教学，也不能从理性角度认识普通话的语法系统。大部分学生都平翘舌不分，儿化音不标准，鼻音边音发不标准，后鼻音不到位，语调不饱满，还夹杂一些语法错误等情况。虽然不影响基本日常交流，但是还是反映了学生在普通话发音方面普遍存在的一些缺陷。

2.书面语表达不规范

我们学校是一所普通高中，学生相对来说文化基础要差一些，在作文方面尤其明显。首先是书写不整洁和美观，甚至有些潦草，错别字也很多;其次在写周记中很多学生都在书面语中掺杂一些口语，写周记就像在跟老师说话，并不能区分口语和书面语的区别。

3.逻辑思维不清晰

普通话水平测试最后一题说话题除了考查学生的发音规范还要考查学生的逻辑思维能力。只有逻辑清晰才能表达清晰、连贯。目前学生学习积累中数理逻辑还可以，语言逻辑很欠缺，议论文的写作现状就是最典型的表现。普遍学生的议论文写作就是观点加材料的模式，不能深入分析问题，不能辩证看待问题，不能多角度多方面分析问题，所以议论文写作很难達到深刻的层次，都是浮于表面堆砌材料。

二、我所做的一些有效尝试

基于高中语文教师和湖北省普通话测试员的双重身份，针对上述问题我在教学中将普通话训练和高中语文课堂有机整合，达到提高高中生普通话水平，进而提高语文学习效率的目的。

1.朗读训练

朗读水平的优劣直接影响普通话水平的高低，高中语文教材中有很多的篇目都适合进行朗读训练，可以好好利用这些材料在朗读中理解，在朗读中学习。比如必修一第一单元现代诗歌单元，《沁园春·长沙》《雨巷》《再别康桥》篇篇都是朗读经典篇目，配乐读、教师示范读、学生齐读、分组读、比赛读。通过朗读明白了什么是豪放，什么是婉约，什么是古典，什么是浪漫，何须老师用干巴巴的语言去讲解。

学生朗读水平的提高离不开老师的指点，我会要求学生读准字音，不增减字，不读破词句。针对学生的语音面貌适时对发音部位进行指导，效果很明显，有进步了渐渐有自信了，更加敢于大声朗读。对于语音面貌特别优秀的同学我会给出名家朗诵进行示范指导，帮助同学发现自己的特长，并推荐给校广播台、学生会等。

每个学期都会举办一场创意朗读比赛，既锻炼了大家的朗读能力，又激发学生的朗读热情，朗读创意，我拍成视频发到班级群里成了学生时代永远的记忆。学校每年高一学生也会举行经典诵读比赛，从选篇目到配乐到舞蹈编排学生热情十足，我这个语文老师主要是负责语音语调朗读技巧的指导了。

2.基础知识落实

普通话发音标准的基础是字会认才能读准确，我们学校是一所普通高中，学生语文基础普遍很薄弱，经常读错字音，写别字。所以只能从基础抓起，每一篇课文都要注意字词的积累，每一篇周记都要圈出学生的错别字，并总结出学生容易写错的字帮助学生记忆。基本的字词掌握了，普通话才能发音标准，语文基础知识才能牢固。

3.头口表达能力训练

往往学校教育更注重学生的书面表达能力而忽视了口头表达能力，把课堂还给学生不是一句口号而要落到实处。单日的语文早自习都安排了学生轮流讲解古典诗词，从选材到朗读到板书到讲解都是学生自己完成，老师在旁默默观察和鼓励，最后给予中肯的点评。点评主要围绕朗读的技巧、诗歌内容的分析、讲述者的语速语态等。通过几轮下来学生进步很明显，上台不再脸红了，能够正脸面对观众而不是永远一个侧颜，能边讲边跟同学互动。

不读书的高中生是学不好语文的，所以我每个学期安排了四本书的课外阅读。每本书按照规定的时间读完后就开读书分享会，以小组为单位分工合作。经常小组之间观点不一致，读书分享会开成了辩论会，所谓理越辩越明，在辩论中也锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。比如这学期安排学生读了《飞扬与落寞——徐志摩传》，读书分享会上学生产生了热烈的讨论，每个学生都敢于起来表达自己的观点，分条缕析有理有据，在表达和倾听中对徐志摩的理解也更加全面深入。

我认为作为高中语文教师只要有提高学生普通话水平的意识，采用灵活的方法，就能在普通话训练和语文教学目标之间找到一个很好的结合点，事半功倍地提高学生的语文素养和普通话水平。

参考文献：

叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].教育科学出版社，2015.