基于核心素养的高中生物德育教学探究

闫超

摘 要：提高学生的道德素质是提高学生核心素养的一项重要举措，也是我国当前新课程改革的要求。学科的德育是当前教育工作者必不可少的部分，对学生健康成长以及学校的发展都具有一定意义，能够提供更好的教学导向。在生物课堂教学中不仅要教授学生一定的生物知识，更要对他们进行德育，促进学生核心素养的发展。结合高中生的特点，对基于核心素养的高中生物德育教学策略进行了探讨，希望能够为广大生物教育者提供借鉴。

关键词：核心素养;高中生物;德育教学

核心素养是指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，在新课程标准下培养学生核心素养也是落实立德树人教学任务的重要措施。因此，我们结合高中生物教学中的具体教学案例，讨论了如何在以核心素养为指导的高中生物教学中开展道德教育，进而促进学生的全面发展。

一、深入钻研教材，挖掘生命观念培养基点

生物学是一门充满生命活力的学科。因此，在高中生物德育教学中，教师应深入钻研教材，引导学生从自身出发想象世界万物，充分感受生活中的生命奇迹和生命现象，从而形成正确的生命观。用生命理念来认识与理解生命世界，善待每一个活着的灵魂，提高学生对生命观念的认识。例如，在教学“生态系统的结构”这一课知识时，教师在完成课堂教学任务之后，可以为学生布置一个课后调研活动的作业，有的学生对生活中的空气、阳光等展开调研，有的对蚂蚁、蜈蚣等开展调研。针对本次调研活动，让学生提交一份具有生态系统结构图的调研报告，在课堂中并安排学生对生态系统中各物种之间的关系进行阐述。通过学生自主探究的方式，使得学生更深刻地理解了我们赖以生存的生态系统结构，认识到大自然是一个有机整体，只有保持各生物之间的平衡，才能维持生态系统的和谐，体会到生命的美好。因此，在高中生物学德育教学中，有效地利用生物科目的独特优势，培养学生的生命观念，使学生形成热爱生活、珍惜生命的品质，提高学生生物学科核心素养。

二、开展合作探究活动，增强科学探究意识

在教学中，高中生物教师应积极开展合作探究教学活动，使学生在掌握生物知识的同时提高他们的协作、创新和探索能力，并充分挖掘他们的潜力。例如，在教学“植物的激素调节”这一内容时，教学的重点是介绍生长素的发现过程、产生以及运输分布情况。在课堂教学中我们可以将全班分为若干研究小组，探讨生长素的产生、运输和分布，并要求各个小组认真记录实验过程以及总结实验体会。引导学生以课本为基础在小组内进行讨论，设计实验步骤并进行实验。在实验结束时，各小组相互沟通交流分享实验结果，最后老师对各小组的表现进行点评，针对小组合作过程中出现的问题给予及时的引导。由此通过合作探究教学模式在高中生物德育教学中的应用，不仅可以有效激发学生的科学探究精神、提高自主思考能力，同时，也有利于提高学生的合作学习能力，树立集体荣誉感，对学生核心素养的形成产生积极的影响。

三、创设真实情境，培养科学思维能力

学生科学思维能力的培养是生物学科核心素养培养的重要内容。在生物学科核心素养中，科学思维主要是指我们在认识世界以及解决实际生活问题的过程中，需要结合具体的实际情况，采用科学合理的思维方法。科学思维能力包含批判思维能力、分析能力、综合能力等。在高中生物德育教学中，要促进学生科学思维核心素养的培养，就需要生物教师结合生物教材中的理论知识，为学生创设科学合理的真实情境，在情境中促进学生科学思维能力的培养。

例如，当进行“环境容纳量”这一知识点教学时，教师可以先让学生观察酵母菌种群数量变化实验。由于酵母菌实验需要比较长的时间，教师可以让学生每天观察和记录酵母菌的生长以及变化情况。然后使用记录的数据进行分析以获得酵母菌群体的生长结果。在学生初步理解时，引入“环境容纳量”这一概念，让学生以小组的形式对这一概念进行讨论。由此不但提高了学生对高中生物学习的兴趣，同时更加深刻地理解了环境容纳量这一概念，与此同时，在这一实践过程中，也提高了学生的动手能力，促进了学生科学思维能力的培养。

四、坚持理论联系实际，提高社会责任意识

社会责任是生物学科的核心素养之一，主要是指在参与社会事务和个人的讨论中，能够做出理性的判断，并且对现实生活中出现的问题进行有效处理以及责任承担。因此，在进行生物德育教学的过程中，生物教师应站在学生对生物知识理解的角度，培养学生的社会责任意识。在生物德育教学中积极地把高中生物反映社会责任的内容，与學生的实际生活联系起来。让学生认识到生物与日常生活紧密相连，促进学生社会责任意识的提高。例如，在了解遗传变异相关知识后，引导学生利用业余时间向身边的人宣传遗传学有关知识;掌握艾滋病传播途径的相关知识后，有意识地向身边人传达如何预防艾滋病;在学习了生态环境知识后，使学生树立环境保护意识，促进环境保护知识的宣传。因此，基于核心素养的高中生物德育教学，需引导学生注重理论与实践的结合，促进学生社会责任意识的提高。

总之，核心素养的培养已成为社会共同关注的话题，其目的非常明确，加强培养全面发展的人。身为高中生物教师，我们在生物德育教学中，不仅要加强生物学知识对学生的教授，也要培养学生各方面的技能，还要从人文领域和精神内涵中丰富学生的知识，促进学生正确生物价值观、人生观和社会观的树立，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]邱斌.核心素养视野下高中生物教学策略研究[J].基础教育研究，2017（1）：54-56，60.

[2]王琳琳.高中生物教学中如何对学生进行德育教育[J].中华少年，2016（27）.

基金项目：2017年度吉林省基础教育教学研究重点课题“基于学生核心素养的高中生物课堂教学研究”（立项编号：JLSJY2017Z101）。