初中英语兴趣教学法的情境构建分析

郑秋阳

摘 要：初中阶段是学生提高自身英语水平的重要时期，但是因为缺乏语言环境等客观因素，许多中学生的英语学习兴趣低，英语水平难以提高。教师作为教学活动的引导者和策划者，需要研究并运用行之有效的初中英语兴趣教学法，激发学生的学习兴趣，构建高效的英语课堂。因此，设置英语情境为学生提供良好的学习英语的语言环境，采用多样化的教学方法是激发学生英语学习兴趣的重要途径。

关键词：初中英语;兴趣教学;情境教学

一、初中英语兴趣教学法的重要性

初中是英语学习开始两极分化的阶段，基础好的学生的英语水平会在这一阶段有明显提升，而基础差的学生可能会逐步失去对英语的学习兴趣，导致英语水平越来越差。在课程标准中“培养和激发学生英语学习兴趣，树立学好英语的信心，养成良好的英语学习习惯和学习策略”被放在首位。所以，学生学习英语的兴趣对于提高英语水平有着至关重要的作用。不同的学生在相同的学习环境下学习效果是不一样的，自身的学习能力是一方面，但是学习态度是最重要的。所以热爱英语是学生学习英语的助燃剂，而采用兴趣教学法是提高英语教学质量的关键一步。

二、运用英语兴趣教学法的要点

（一）融洽师生关系，培养学习兴趣

“亲其师而后信其道”出自教育专著《学记》。这句话同样符合初中生的心理特点，青春期学生的“亲师性”较强，更容易爱屋及乌，伴随着对英语老师的好感而加强对英语学习的兴趣与重视。因此教师应深入了解学生的爱好，与学生交朋友并打成一片，这样学生也更乐于接受老师的批评指正。

（二）正确耐心引导，调动学习兴趣

绝大部分学生对英语学习兴趣低是由于基础差，存在心理障碍，认为自己没有学好英语的能力，缺乏学好英语的自信。这就需要老师有足够的耐心进行引导。例如，根据学生间的个体差异设置不同难度的问答，学生在给出正确答案后给予一个赞许的眼神、一个点头的微笑，这些都是对学生努力的肯定。通过这样的方式可以调动学生的学习兴趣。学生在现有的英语水平和学习能力下，可能存在学习误区，如记单词死记硬背，导致学习效果不高，教师应帮助学生调整学习方法并逐步养成良好的英语学习习惯。

（三）实物贴合生活，激发学习兴趣

初中阶段的英语学习还处于初级阶段，英语的学习训练中可以充分结合日常生活中的实物，描述其颜色、形状、用途，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。例如在文具盒中放入各种颜色的铅笔，然后进行语言训练：①How many pencils are there in the pencil box？②What colour are they？使学生对于描述颜色和数量的词汇印象深刻，生动鲜活的实例也使学生思维活跃，保持良好的学习状态。

三、初中英语情境兴趣教学法构建

在初中英语教材中，编者为了方便教师教学，在课本中添加了很多生活元素，方便教师根据授课内容进行情境创设，为学生提供良好的语言环境，在激發学生英语学习兴趣的同时提高学生的学习积极性。情境兴趣教学法的构建有以下几个步骤：

（一）营造学习英语的氛围

课堂上教师应该尽量用英语授课。课前选定一个与学生生活密切相关的小主题，让学生free talk。例如在学习I am watching TV这一课时可以将主题设定为兴趣爱好，学生用英语来介绍自己的兴趣爱好，教师进行点评，做得好的地方，要多加肯定和激励，使学生在欢乐积极的环境中感受英语，不足之处也要及时指正和引导，比如纠正发音和语法。

（二）增添课堂色彩，使教学更加直观

在教学中借助图表、简笔画等教学工具可以使学习内容更加直观。直观教学的优点在于它可以训练学生的英语思维能力，抽象的思维与生动的直观形象结合在一起，可以加深学生的理解和记忆。比如在学习天气有关的词汇时，借助“云彩”“雪”“闪电”简笔画，带领学生学习cloud—cloudy，snow—snowy，light—lightning等词汇。

（三）学习东西方文化差异，激发学习兴趣

每逢节假日，将节日的名称和相关知识用英语介绍给学生，并拓展一个西方节日供学生学习。初中生还有着爱玩和好奇的天性，他们对于丰富多彩的节日活动有着浓厚的兴趣，这样不仅使学生了解了东西方的文化和生活差异，而且对将来阅读英文文章也是大有裨益。如在学习Merry  Christmas时，文中有一句“For most British Families，Christmas is Certainly the most important holiday of the year.”引出对于中国人来说最重要的节日是什么这样一个问题，从而引导学生学习春节和圣诞节的差异。

（四）活跃课堂氛围

课堂中学生是主体，老师的作用在于引导和规范。当学生处于兴奋的状态时最易于接受新知识。因此教师在讲到课堂重难点时应注意把控课堂节奏，使学生的思维活跃度在这时得到充分发挥，这也是一种教学艺术。例如在讲授问路这节课时，可以将教室模拟成游乐园，一张张课桌可以是旋转木马，也可以是过山车，学生之间配合表演问路的对话。把课本上抽象的知识情境化，提高教学效果。

总之，情境教学是激发学生英语学习兴趣的重要教学策略，同时也可以保证教学质量。在初中英语教学中教师在运用情境教学时要不断激发学生学习兴趣，从而提高学生的英语水平以及英语学习能力。

参考文献：

[1]王杉.浅谈培养初中英语的兴趣教学[N].发展导报，2018-03-23（26）.

[2]刘勇.初中英语情境教学法研究分析[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：122.