初中语文阅读教学中如何实施分层教学探析

撒英

摘 要：在中学教学的过程当中，语文的阅读对于学生的学习起着重要的作用，可以增强学生素质能力，也可提高学生逻辑思维。主要对在初中阅读过程当中如何实施分层教学进行了探讨。

关键词：语文阅读;分层教学;措施

一、初中语文阅读分层教学的重要意义及原则

所谓分层教学，就是根据教学内容的要求和教学任务的完成，在一个班级中针对不同类型学生的接受能力，设计不同层次的教学目标，从而给予不同层次的辅导和教学，这主要是从学生个性特点出发，具体问题具体分析，是学生获得课堂效果的重要方式。但是在中學的语文教学过程当中，教师往往采用一刀切的手段把教学目标定在大部分学生身上，这就忽视了很多优等生与差生之间吸收知识的水平差异。因此在这一过程当中就需要调整教学目标和教学任务，运用分层教学方法来解决学生之间的差异，使全体学生都能够接受知识，实现教学目标，有效地调动学习的积极性。

在分层教学过程当中，教师需要采用以下的基本原则，在教学方法上实现分层教学。首先要坚持主动性的原则，在传统的教学方式上主要针对的是全部学生的教学过程，而在分层教学过程当中就需要针对差生、优等生以及中等生采用不同的方式，积极主动地帮助学生进行主动学习，从而充分发挥不同学生的主体作用。因此针对这种分层次的教学，可以帮助不同程度的学生实现自己的学习目标，提高更多的成绩。第二要坚持群体性原则，分层教学的一个重要原则就是要兼顾全体学生，尤其是教师在备课的过程当中要根据不同学生的基础、不同学生的特点、不同学生的基本素质来设计不同的教学方式，而由于学生认知程度上的不同，使教师在教学过程当中积极地引导全体学生实现阅读的意识。在互动的过程当中，学生与老师之间的关系实现了平等，从而让每一个学生都能够得到合理的指导。

二、在初中语文阅读教学过程当中实施分层教学的方式方法

1.要根据教学的内容进行分层

由于每一个学生的阅读水平是不一样的，因此初中老师在阅读的过程当中要根据学生的等次来设计相应的教学手段，对于优等生、中等生以及产生的阅读能力不同，可以采用小组合作的方式，通过讨论来提高学生的理解能力，而针对于学生能力比较差的学生，就要进行有针对性的指导，从而帮助学生养成良好的阅读习惯，让每一个学生都能够实现教学目标。如在柳宗元《小石潭记》的教学之前，教师可以设置课前学问卡，在学问卡问题的设置上，教师可以让学生课前凭自己的古文基础知识进行古文翻译，并出示阅读训练的题目让学生完成，让学生体会移步换景的记游方式，并在学问卡（问题卡）上进行重点标注。针对不同的文本语言，教师可以引导学生领会小石潭环境的清幽静谧之美，体会作者遭遇贬谪后的孤凄悲凉之情。在正式上课之前，教师可以让学生将学问卡上交，教师进行整体评判，以便了解学生不同的阅读能力。

2.在设置作业上进行分层次布置

初中语文阅读教学过程当中运用分层次的教学目的是为了提高不同层次学生之间的阅读能力，因此在课后布置作业的过程当中，教师也要根据学生的阅读能力进行相应作业的布置，作业的难易程度要坚持分层次的原则，教学的内容按照不同层次不同学生的理解能力，不同学生的个性差异来进行差异理念的设计，从而有效地发挥教学任务的完成，提高学生的阅读能力，促进学生的学习兴趣，进一步地提高教学的效率和教学质量。找亮点、找问题、找法子，实现在反思中分层教学课堂模式的有效开展。

3.针对不同层次的学生教师要由课内的阅读向课外阅读的延伸

每一个学生对于阅读的能力是由于长期积累下来的，因此在阅读题材的过程当中应该丰富多彩，从记叙文到说明文，都需要给予学生正确的阅读方法，从而调动学生的积极主动性。面对优等生就要进行有针对性的阅读，重点提高学生的整体自主阅读能力，而对于较差的学生，则应该针对课外的阅读过程，养成良好的阅读习惯，能够齐头并进，让每一个学生感受文字所带来的魅力，并且能够运用自己的语言进行课外阅读，全面提高学生的整体阅读水平。教师恰当地使用分层次教学，不仅能够拓展学生的阅读量，提高学生的阅读能力，也能够在反复练习的过程当中让学生勤思考、勤锻炼，从而提高教学任务。

三、结束语

在初中阅读的过程当中，教师要准确地了解每个学生的阅读能力，根据学生的能力不同进行有效分层，然后运用多种方法引导不同层次的学生全面的提高阅读能力，进行良好的分层次教学，使其更好地掌握教学内容的重点和难点，养成良好的阅读习惯，全面提高语文成绩。

参考文献：

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