高中数学课堂教学中分组分层教学初探

卢婧

【摘 要】学生进入到高中阶段学习数学知识时，学习方法和思想都应区别于初中阶段，尤其是在学习抽象性和概念性数学知识时，学生在学习更高层次的数学知识过程中，会出现严重的成绩差距问题。针对学生出现的学习成绩问题，在高中数学课堂教学中实施分组分层教学模式，在本文中对该中教学模式的教学效果展开讨论，为今后高中数学课堂教学工作提供参考依据。

【关键词】高中数学;分层分组教学;教学策略

【中图分类号】G633.6       【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）24-0093-02

在高中数学课堂教学中实施分组分层教学方法，是根据孔子提出的因材施教的思想所实施的教学方法，而且与学生进行谈话等方式，教师可以了解学生的学习能力以及个性差异等特征，进而总结出适合学生学习的教学方法，在教学方法中培养学生的数学素养。所以，在高中数学课堂教学中，教师根据学生的学习能力等情况，实施分组分层教学方法，有助于提升学生的学习成绩和效率。

一、关于分组分层教学的概述

将学生的个性差异作为实施分层教学的基础，通过分层教学可以作为因材施教教学方法的一种途径，向班级内不同学习能力以及个性差异为主要特征的学生实施的教学方法。在分层教学方法下进行高中数学教学，可以在每个教学阶段中针对学生表现出的差异性开展教学工作，让每个学习能力层次的学生，都能获得提升数学成绩以及能力的机会，进而提升整体班级学生的数学水平[1]。

在高中阶段实施分组教学方法，教师根据数学教学大纲内容，将教材内容与分组教学相互融合，让学生在学习时产生强烈的学习兴趣，进而提升学生的学习成绩。根据教材内容组织学生进行数学学习，将学生根据学习等能力建立小组，让学生以小组为单位参与到数学学习过程中，使学生通过小组学习产生学习兴趣，进而带动更多的小组学生参与到数学学习中。在小组学习中，学生还能更加准确的掌握数学知识，同时还能培养学生的团队合作精神，促进学生的综合素质发展。

二、现阶段高中数学教育的教学现状

目前，在高中数学课堂教学过程中，教师仍采用传统的教学方法，只重视学生的数学成绩，而忽视学生个性化差异，学生无法在传统的数学教学方法中提升学习成绩，进而在班级内出现严重的成绩差距问题。在长期的传统数学教学方法下，学生对学习数学产生严重的抵触情绪，进而降低学生学习数学的欲望，學生的学习成绩不断下降。

受传统数学教学方法的影响，学生在学习数学知识时一直处在被动的状态，而且对单一枯燥的灌输式教学方法下对数学知识无法产生学习兴趣，在长期的学习过程中，学生无法主动参与到数学学习中，数学成绩因此而下降。而且，数学课堂教学的这种情况，在城乡结合地区尤为严重，许多学校为提高学生的数学成绩，经常占用节假日，学生因此对数学学习的厌烦抵触心理更加严重。

与初中数学学习任务相比，高中数学学习更加繁重，一方面是高中数学知识更加难以理解，同时作为高考重要的考试科目，数学成绩对学生来讲至关重要。在传统教学模式中，学生进入到高三进行数学学习时，出现成绩差距较大的现象尤为明显，最终会影响到学生的考试成绩。

三、分组分层教学在高中数学课堂的应用

1.科学分组，互帮互学。

兴趣是最好的老师，在高中数学教学过程中，教师采用分组教学方法，可以激发学生学习数学知识的兴趣，而且在分组教学中还能使学生建立互帮互学的关系。而且，在数学教学时，教师应重视学生学习技能的培养，帮助学生在分组教学模式下提升数学成绩。所以，在分组教学模式下，教师既能提升课堂教学效率和质量，还能帮助学生提升数学成绩。

例如，在讲解人教版必修一《函数与方程》知识时，将教材内容作为教学核心，组织学生自愿的建立小组，而且教师在科学的指导下，让学生在小组内对所学知识进行预习、研究。在分组教学模式下，学生可以快速进入学习状态，与小组内学生通过合作，对数学问题进行探究和练习，保证学生可以在小组学习中提升学习成绩。

2.按学生情况划分层次。

在高中数学教学中实施分层教学，教师按照学生的学习情况划分层次，并将学生作为教学主体，让学生在分层教学中锻炼认知、学习等能力。在对学生按照学习情况进行层次划分时，教师应掌握学生的心理特征，同时根据教学任务完善教学方法，鼓励学生在分层教学中积极的发言，还应与学生建立良好的互动关系，为学生营造轻松活跃的学习环境，有助于提升学生的学习成绩[2]。

在分层教学中，教师可以通过问卷的方式详细了解学生的学习情况，通过问卷内容学生回答相应的问题，学生从问卷中发现自己学习水平、能力等不足之处，同时教师也能掌握学生的学习层次，进而为学生制定相应的分层次教学方案。在学习的不同阶段内，教师将学生的问卷内容作为基础，根据学生现阶段内的学习情况等，做出相应的鼓励和物质奖励，让学生在教师的鼓励下更好的投入到数学学习中。

3.按教材内容实施分层。

高中数学课堂教学中，教师向学生讲解的知识内容是相同的，而按照教材内容实施分层教学，需要教师结合教材内容，在学习期间的每个阶段内，为学生设立学习目标，同时制定相应的教学方案。

根据教材内容实施分层教学方法，教师应详细了解学生的学习差异情况，将学生按照高、中、低三个层次实施分层教学方法。在低层次教学方法中，教师要求学生在短时间内建立教学知识框架，同时建立体系基础，对重点知识有初步的了解和掌握，同时会使用基本的解题方法。在中层次教学方法中，教师要求学生可以熟练掌握和使用数学知识和数学解题方法，并在遇到同类型问题时，可以快速完成题目解答。在高层次教学方法中，教师应重视学生自主学习能力以及创新能力的培养，让学生可以在较高难度的数学知识学习时，掌握相关的重点知识，进而提升学生的数学成绩。

4.课后加强分层教学练习。

高中数学课后练习对提升学生的成绩有至关重要的作用，通过课后练习可以完成学生的学习任务。但是，学生间存在的个性差异，需要在课后练习中实施分层教学练习法，在分层练习中满足学生个性化差异练习的需求。而且实施课后分层练习方法，可以防止出现作业抄袭的问题，帮助学生在课后练习中形成主动意识，进而提升学生的数学成绩。

总结

综上所述，在高中数学课堂教学中采用分组分层教学方法，既满足改善教学效果提升学生数学成绩的需求，还能解决高中数学教学中出现的枯燥单一等问题。在新教学方法下，将学生树立为课堂教学的主体，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，进而提升学生的数学成绩。

参考文献

[1]陈永艳.浅谈新型课堂教学中追问的方式方法[J].学周刊.2018（30）：103.

[2]苏宁琪.课堂教学应追寻预设的完美和生成的精彩[J].学周刊.2018（31）：23.