数学课堂有效提问入手点的思考

赵琳琅

摘 要：数学的学习离不开问题的提问，教师在课堂上进行讲课时，通过有效的课堂提问可以调动学生在课堂上的积极性，引导学生积极地思考问题。还能通过有效的提问，让学生和教师之间有一个有效的交流互动，了解到学生对知识的掌握程度。但是怎么样提问才算是有效的提问，提问时的入手点是什么，怎么通过有效提问来提高数学的教学效率，主要对数学课堂的有效提问入手点进行思考分析。

关键词：数学课堂;有效提问;入手点

学生是课堂的主人，传统的数学课堂是教师对题目进行讲解，学生负责听教师的解题的思路和解题的方法，师生之间没有互动，学生听课不认真，也会影响学生数学的学习。在课堂上教师合理地设计提问，对学生的思考进行引导，可提高课堂学习的效率。

一、数学课堂有效提问的问题

初中阶段的数学教学过程中，课堂提问方面还存在着一些问题，这些问题影响着学生数学学习的效果。

（一）问题太过表面

现在课堂上的提问基本上是教师问学生“听明白了吗？”“还有不会的吗？”等其他简单的问题，这对引导学生进行对问题的思考没有帮助，起不到引导学生自己思考的作用。

（二）提问人数有限

每次教师提出问题的时候，回答的都是那些学习比较好的学生，针对全班学生，只有几个人回答，这样就会造成剩下学生就算教师提出问题也不会思考，因为他们认为也不会提问到自己，时间一长，积极思考的学生越来越少。

二、数学课堂有效提问入手点的方法

一个好的提问切入点是有效提问的关键，因此教师在提问时要合理地安排提问的点，发挥出有效提问在课堂上的作用。

（一）创造问题情境，学习新课的兴趣点

问题问在兴趣上，学生才会感兴趣，才会积极地去思考问题。学生学习的积极性高了，整堂课的教学效率也就提高了，达到了教学的目的。因此教师可以在学习一节新课前，从学生已经学到的知识内容和对生活的了解方面入手，创设出一个问题的情境，吸引学生对这节课所讲内容的关注，激发他们想深入学习的积极性。

例如，在学习“一元二次方程的根与系数之间的关系”时，教师可先提出这样的一个问题：（1）x2-7x+10=0，（2）x2+5x-6=0，解出这两道方程，学生解题解出两个方程的解，第（1）题的解是x1=-2，x2=-5，第（2）题的解是x1=-1，x2=6，这时再问一个问题：有没有发现这两个方程的解有一点规律啊？有的学生看出来了，有的学生看不出来。这时可以再引导一下，方程得出的两个解x1和x2与方程的系数之间有没有关系呢？回答出观察到的结论，这时教师就可以深入地提问：这种规律其他的一元二次方程之间也是存在的吗？再解两道方程观察一下：（3）2x2+7x+6=0，（4）3x2-5x-2=0，学生再解出两道方程的解，通过这四道题目的解就可以得出结果，然后用结论相关的式子表达出来，教师总结这是用韦达定理的方法解出来的，就可问学生什么是韦达定理。它是一个伟大的数学家发明的这个结论，就以他的名字命名，这个数学家的名字就是韦达。最后，再让同学们证明出一个相同的方程。

这种提问从一上课开始提问的情境中吸引学生去一步步地解题，通过解题过程中的思考学习到相关的知识点，应用到解题中。

（二）根据知识点的关联，提出问题

数学的课程学习是对以前所学过内容的深入研究，使学生在之前掌握的知识点上在对另一个问题进行学习，最终让学生学会对整个知识的掌握。

例如，在学习体积方面的知识时，教师先提出一个问题：“同学们，大家都学过哪些的体积？”学生回答：“正方体的体积和长方体的体积。”“同学们还记不记得我们是通过什么方法来计算的呢，这种方法可以用到别的形状体的体积的计算上去吗？”学生通过思考交流，教师然后举出一个例子，计算一个长方体的体积，学生计算出后，教师在这道题的基础上变为圆柱体，引导大家进一步地学习圆柱体的体积。通过将圆柱体拆成长方形的形状，从简单的解题入手，带领学生想象拆分后圆柱体的样子，拼成长方体的形状，然后用长方体的解题的公式来计算出圆柱体的体积。通过教师结合以往的知识点，引入到新知识点的学习，使学生更容易接受新的知识点，最后结合自己的解题方法得出结论。学生参与到解题的过程里来，才能加深对知识点的理解和掌握程度。

（三）结合实际的生活例子巧设提问

引入生活中的实际的例子可吸引到学生的注意。根据例子，提问切入到课本的学习中去，以加强课堂的教学的效果。

在學习“概率的初步”的时候，教师可以先给出一个生活中的例子：学校要举行演讲的比赛，最终有十个人进入决赛了，参赛的同学们要用抽签的方式来决定上场演讲的顺序，如果你参加了比赛，你想第几个上场，学生回答多种多样，接着可以再问：“你第一位上场的概率是多大？”

这种校园的例子是学生最常见的，概率这个方面对学生来说，刚接触到，不是太懂，如果单纯地讲课，这一个知识点学生学习起来比较困难，因为这个时候学生的逻辑思维能力还达不到水平，通过生活实际他们理解起来也会比较容易，教师通过这一个问题带动起了课堂的气氛，让同学们积极地参与讨论，从而想要知道答案，继续学习。

课堂的提问对于数学的教学有着很重要的作用。课堂提问可以了解学生学习的实际情况，但是教师应该合理地在课堂中提问，根据关键的点去提问，使学生自主思考，加深对教师所讲内容的理解，这才是实现课堂的有效提问。

参考文献：

[1]潘孝月.数学课堂教学有效提问切入点的探究[J].中小学教学研究，2015（12）：51-52.

[2]洪祖全.小议初中数学教学中课堂提问的有效性[J].读写算（教研版），2015，5（7）：74-75.